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摘要：对外汉语教学的目的就是要培养和提高学习者的实际交际能力。语用知识的学习，语用失误的分析与破解，以及语用教学的研究和推广都是对外汉语教学的主要研究对象，这些内容的学习和研究对对外汉语教学具有重要意义。36490
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毕业论文关键词：对外汉语教学；语用；语用失误
Pragmatic Studies of Teaching Chinese as a Foreign Language
Abstract:The purpose of teaching Chinese as a foreign language is to deveiop and improve learners’ practical communicative ability.Pragmatic knowledge of learning,the analysis and of pragmatic failure,and the research and the extension of the pragmatic teaching is the main research object of teaching Chinese as a foreign language,the content of study and research of teaching Chinese as a foreign language is of great significance.
Key words:Teaching Chinese as a Foreign Language;Pragmatic;Pragmatic Failure
目录
摘 要1
Abstract1
前言1
一、对外汉语教学中的语用知识的教学与习得1
（一）语境2
（二）言语行为和语用原则2
（三）话语结构3
（四）修辞3
二、对外汉语教学中的语用失误4
（一）常见的语用失误类型4
（二）语用失误形成的原因5
（三）减少或规避语用失误的方法及教学方法和建议6
三、语用能力的培养和提高7
四、语用教学的实践和意义7
结语8
参考文献8
致谢9
对外汉语教学中的语用研究
前言
对外汉语教学这门学科是为培养和提高学习者的言语交际能力而设立的。传统的对外汉语教学侧重于语言知识的学习，在很大程度上忽视了语用知识的学习和语用能力的培养，进而影响到语言交际能力的提高，影响对外汉语教学的效果。本文拟从对外汉语教学中语用知识的学习，语用失误的分析和规避，语用能力的培养和提高及语用教学的实践这些方面来探讨对外汉语教学中的语用研究。
一、对外汉语教学中的语用知识的教学与习得
学习者在交际的过程中准确、灵活地表达话语意义至关重要。没有相应的语言语用知识的积累，只靠语言中的词语、短语、结构组合的话语不可避免地会出现词不达意或者言语运用不当的现象，影响交际的顺利进行，造成诸如交际冷场、话题无意间转移类的交际困难。因此，语用知识的教学和语用知识的习得对教学的顺利进行，语言文化知识的传播以及对外汉语教学的长远发展具有很大的意义。
（一）语境
语境是指语言使用的环境，就是言语行为发生的环境。“常敬宇1986年发表的《语境和对外汉语教学》首先提出：‘研究语境不仅对研究语言的使用有实用意义和价值，而且对语言教学，尤其是对外汉语教学，更具有实践意义’。”[1]任何一个语言交际行为都有一定的语境，在不同语境的限制下通常会有不同的含义。例如，“明天休息”这句话在不同的语境中就会产生不同的意思。在星期二的课堂这种现场语境下说就会有同学理解为“明天因故会调休”或者“老师在开玩笑”；而在同学们闲聊中如果是有人问“明天干嘛”，回答者说“明天休息”，这句话就是告知对方自己对于明天的安排。语境对言语行为的进行不仅在无形中起到解释的作用还对言语行为的继续起到限制作用。如果一位对外汉语教师在课堂教学的过程中突然说“课不上了”，这种言语行为的出现只会让学生感到意外、吃惊，甚至会想这位老师是不是有问题，干嘛突然说出这样的话。而如果他们在学习了语用这个部分的知识后便会从语境这个方面加以分析，老师应该是在开玩笑，而不是乱猜乱想。因此，语境知识的教学在对外汉语教学的语用教学中是基本的也是最为重要的，它的教学与掌握会直接影响到教学的进度和学生的正常交际。汉文化的教学也是对外汉语教学中语用教学的一个重要部分，关于日常交际所需要的文化背景知识的学习和运用是汉语学习者掌握汉语的无形的助推力，有助于提高学习者的文化认知和汉语教学的推广。