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一、脑科学与语文教育
（一）脑科学与语文教育的关系
脑科学狭义的讲就是神经科学，广义的界说是研究脑的结构和功能的科学，主要分为基础神经科学和临床神经科学。本篇论文主要研究基础神经科学领域中的行为神经生物学（学习、记忆、情感、睡眠、觉醒）这一板块儿的脑科学知识，通过对行为神经生物学的研究，了解大脑的结构与功能以及人类行为与心理活动的物质基础，从而对大脑有一个基本的认识。
语文教育则是“语文”和“教育”的综合，从狭义上可理解为中小学语文教师的具体语文教学活动。张志公在《说工具》一文中指出：“语文是个工具，是进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具。”[2]语文教学活动的开展不同于数学、物理、化学、生物等其他学科的课堂教授活动。语文教育具有自己的独特性。首先语文具有丰富的人文内涵，具有主观性、不确定性和情感性，这就要求语文教学方法应是多样的、灵活的和富于艺术性的。其次语文教学具有重要的价值取向，是一种教育性教育的重要体现，这就要求语文教学内容的选择应具有深刻性和启发性。再次语文教学具有重要的实践性，语文的学习不仅是其他学科的基础，而且是应用在生活中的方方面面的学科。此外，语言、学习、思维、情感与社会行为等脑的高级活动是当前脑科学研究的重要内容，而语文本身又是涉及语言、学习、记忆等方面较为广泛的学科。因此，语文教师应把握语文本学科的特点确定语文教学目标和选择教学方法。
（二）脑科学与语文教育的研究现状与意义
“脑科学与教育是备受国际重视的新兴研究领域，目前已成立了大量的研究组织与机构。”[3]随着经济与科学技术的快速发展使得关于脑科学的研究取得了革命性的变化，世界各国也加紧了对脑科学的研究。目前国际上已经成立了多个以“心智”、“脑与教育”作为研究主题的研究网络，在脑科学研究领域，日本走在世界前列，美国也投入大量的人力物力财力加紧了对脑科学的研究。
了解、学习、借鉴日本脑科学与教育的研究体制和研究成果将推动我国脑科学与教育的发展。随之，我国也积极投入到“脑与教育”的研究中。与此同时，脑科学与语文教育的研究课题也迅速发展起来，脑科学与教育的研究成果为语文教育的创新提供了丰富的理论基础，脑科学的理论与假说以及取得的成就冲击着传统的语文教学理论与实践，使语文教育取得了新的突破和长足的进展。通过对脑科学分支行为神经生物学的研究，将脑科学研究成果与语文教育的特点相结合探索语文教学方法对于语文教育事业的发展具有巨大的推动作用。
语文教学工作者通过对脑科学的研究成果的学习和思考不仅有助于语文教师本身专业素养的提升，而且对整个语文教育事业的发展具有促进作用，同时也符合国家新课程改革的理念，有助于推动中国教育事业的发展。
二、脑的构造与发展规律对语文教学的启示
（一）语文课堂上的因龄教法
人脑发育具有阶段性，不同的年龄有不同的发育特点，探究儿童入学后的脑的阶段发育特点是做好语文教育的重要工作。通过对人脑发育阶段的研究我们发现不同年龄阶段的大脑在心理机能上有不同的行为表现，即心理发展具有阶段性和顺序性，我们应抓住学生不同年龄阶段的认知特点采取不同的语文教学方法。因此，从事小学语文教学和初中语文教学的一线教师应选择与之相符合的语文教学方法，这样才能切实提高语文教学质量。