另外，就口语发展进程来看，小学阶段是儿童习得言语的关键时期。依据奥地利生态学家劳伦兹提出的个体身心发展的“关键期”理论，在一定时期内，对个体某一方面进行及时且有效的训练能够取得最佳效用，进而让个体充分施展在这一方面的潜能；相反地，一旦错失关键期，训练的效果极有可能大大降低，甚至会永远无法弥补。因此，这就需要教师充分把握小学阶段这样一个口语发展的“关键期”，以期让学生获得口语交际能力的最大发展。

对此，就口语交际教学的发展现状及其缘由，我进行了一番分析与思考。

2  小学语文口语交际教学简介

当下，小学语文教学中口语交际教学不甚理想，一定程度上，归结于教育者们对口语交际教学的概念不甚理解，对此，我对口语交际教学做了以下介绍：

2。1  口语交际教学的概念及其意义

2。1。1  口语交际教学的概念文献综述

所谓口语交际教学，是指结合具体的语文教学内容，从学生的具体情况出发，在语文教学中以“口语交际”为主要形式的语文教学活动。口语交际教学以培养学生的交往能力为主要目的，以规范言语为前提，以养成良好习惯和优良修养为重难点，把培养口语交际能力落到实处。这样形式的教学活动，学生听说、表达的能力得到培养，人格修养亦能得到有效改善，做到真正意义上的教书、育人，其重要性不言而喻。

2。1。2  小学语文口语交际教学的意义

（1）学生语言发展特点的必然结果

就口语发展进程而言，小学阶段正是儿童最容易习得言语的关键时期，一旦错过这样一个关键时期，学生语言的习得能力必难以再达到预期的水平。这是由个体身心发展的顺序性、阶段性与不平衡性决定，是儿童语言发展的特点，是不会以教育者、受教育者的意志为转移的客观存在。

（2）实现语文课程目标的必经之路

《义务教育课程标准》指出要全面提高学生的语文素养。听、说、读、写能力的培养是全面提高学生语文素养的基本点，而口语交际能力正是听、说、读、写能力的最直接体现。在目标评价模式的正确指导下，口语交际的重要意义不可忽视。因此，每一次的实践活动都应直接指向课程目标，全面贯彻教学计划、课程标准，将口语交际安置在举足轻重的位置，给以相应的重视。

（3）学生语文能力全面发展的推动力

就语言学的角度说，远古时期的人类仅有口语，为了更为方便地纪录所狩食物的种类与数量，祖先们了创造了文字，口语是先于文字产生的，没有口语用以交流的铺垫，更不会出现文字。根据个体理解与运用言语能力发展的特点，一般以听为开端，其次说，接着读，最后以写为终端，听、说是读、写的基础与前提，又是促进读、写发展的重要条件。可以说，口语交际能力的有效发展是学生语文能力全面发展的强大推动力。

（4）着眼于未来社会发展的需要[1]

随着社会对新型人才要求的日臻严苛，口语交际能力日益成为社会选拔人才的又一重要指标；又有俗语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，良好的口语交际能力与素养，已不只是化解矛盾、解除误会的小小功用。作为学生学习的促进者与引导者，教师更应从社会对新型人才的能力需求出发，调整口语交际教学评价的内容与方式，着眼于未来社会发展的需要。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

2。2  小学语文口语交际教学的基本特点