摘    要 2

Abstract 3

绪  论 6

一、研究的背景 6

二、研究的意义 7

第一章  科学大概念及教材分析 8

第一节  科学大概念的研究现状 8

一、科学中的14个大概念 8

二、科学素养的内涵 9

第二节  教材分析的研究现状 10

一、教材分析的含义 10

二、教材分析的意义 11

三、教材分析的方法 11

第三节  教材分析模型的研究现状 11

一、研究的问题 11

二、研究的方法 12

第二章  初中科学课程标准分析 13

第一节  初中科学课程标准的内容 13

第二节  课标对教材分析的指引作用 13

一、实践操作——活动性学习 13

二、自主探索——探究性学习 13

三、合作交流——互动性学习 13

第三章  教材分析模型的应用 15

第一节  《汽化与液化》教材解读 15

一、初次解读，熟悉教材 15

二、再次解读，提取问题 15

三、深入解读，教材分析 16

第二节 《声音的产生和传播》教材解读 17

一、初次解读，熟悉教材 17

二、再次解读，提取问题 18

三、深入解读，教材分析 18

结  论 20

致  谢 21

参考文献 22From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

绪  论

一、研究的背景

（一）科学教育大概念的提出

随着科学技术的迅速发展，科学技术与社会、人之间的关系逐渐发生了变化，人们的思想观念也发生了改变。在这种情况下，决定一个国家是不是会强盛富饶的依据不再是简简单单的人口数量，苦力劳作，而是科学素质的重视与培养，脑力成果。因此科学素质也就成为了21世纪每个公民不可以缺少的基本素养。

许多国家也预知这将来到这个伟大的变化和实现公民的科学素质的重要性,在上个世纪的90年代,中小学科学开始教育改革。先是1994年，十多位科学家和教育家聚集在巴黎，成立了科学能力建设委员会，旨在推进中小学科学教育改革，在科学家和教育家们强烈的知识大爆炸过程中，在符合经济技术发展水平基础下，确定了基础教育阶段应学习的14个科学大概念，继而就有了2009年14个科学大概念的出现。

（二）教材分析

建国之后，课程改革已经进行过好多次。在上个世纪末,党中央、国务院提出了深化教育改革,全面推进素质教育,基础教育新课程改革的课程目标是满足素质教育的要求。