在新课程改革的要求下,课堂教学模式也发生了变化。教学的主体从教师到学生,学生是学习的主体,教师只是引导和参与者;教学内容从教材转向了经验，传授知识不再是仅仅从教材中获得，还可以从生活实践中获取经验；教学空间从课堂转向了活动，学习知识不再局限于教室这么个有限的空间，它更倾向于学生能够走出教室，或者多做一些活动，无论是家庭活动还是社区活动，从各种活动中让自己多获取一些知识。

但关于教育资料，即使是新课程改革的条件下，它仍是学校教育中不可缺少的重要因素。不仅如此，教学资源和教育材料的地位显得越来越重要，内涵也越来越丰富。在实际教学过程中，教育资料的主要表现形式是教材。教材无疑是学生和老师交流的媒介，也是科学知识的重要载体。关于教学，已经从以前的教教材，转变到目前的用教材教，导致的结果就是我们要把教材研究透彻，否则用教材教什么呢？所以我认为对初中科学教材进行深入分析，是一个教师开展教学活动是必不可少的环节。

二、研究的意义

新课程标准的改革与实施，是为了提高教学和课堂整体水平，不断优化课堂效果，而大概念是教材中的核心概念，它明确指出了学生学习应掌握的知识、技能和情感的能力，所以在大概念下对初中科学教材进行深入分析与研究是当今社会发展的必然趋势。论文网

首先，教材分析是教师不能缺少的一种教学技能。教材作为老师教和学生学的媒介，是课程标准宗旨的再现。一个教学活动不可能离开教材而单独存在，必然是要提前研读教材，知道教材的内容，教材的目的等等，并做好相应的备课准备。只有准备好教学过程中可能发生情况的措施，才能讲一堂课完美地展现。

其次，教材分析是优化教学课堂的保障。即使是同一本教材，同一节教学内容，只要学习者不同，教学设计的内容也一定是要随之改变的。作为一名教师，在做教学设计时是要符合学生学情的，讲究因材施教的。他必须得考虑一个学校学生的认知水平，以及学习能力和接受能力，再反复推敲教材，设计出学生较易接受的教案，为达到课堂最佳效果做好铺垫。

总的来说，教材分析对每位教师的备课来说是一项非常重要的工作，是一个老师教学设计、基础写作、教学计划和教学计划；准备、授课、并达到预期的教学目的的关键前提，顺利完成教学任务具有重要意义。对于一线教学者和教材使用者，可以帮助他们掌握教材的知识结构，为他们做出贡献奠定基础。

第一章  科学大概念及教材分析

第一节  科学大概念的研究现状

《科学教育的原则和大概念》是国外一些知名科学家对科学教育的思考，他们将科学大概念分为“科学概念”和“关于科学的概念”，对学生要掌握哪些具体的科学大概念，以及对科学过程、科学态度的理解。

一、科学中的14个大概念

《科学教育的原则和大概念》中提及科学中的14个大概念：

1、宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。 

2、物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。 

3、改变一个物体的运动状态需要净力作用于其上。 

4、当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量总是不变的。 

5、地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候。 

6、宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部分。