A．是    B。 否

3、科学中考复习阶段，是否存在大量地做模拟题、真题的题海模式?

A．是    B。 否

4、科学中考复习阶段，老师是否有运用电子信息统计系统分析你的成绩并提供复习策略？

A．是    B。 否

5、科学中考复习阶段，老师是否有针对不同学生布置不同的作业甚至讲授不同的复习课？

A．是    B。 否

6、是否有针对自己特别薄弱的经常错的一块内容进行加强巩固？

A．是    B。 否

7、是否又在课外时间在学校以外的培训机构或家教老师上过复习课？

A．是    B。 否

8、这些老师上的复习课与平常学校里老师上的复习课方式是否有所不同？（上一题选否不必答）

A．是    B。 否

9、在科学中考复习过程中，有什么令你印象深刻或对你非常有帮助的复习方法？论文网

（三）、问卷分析

    从问卷1-3题的结果中可以看出现在初中科学老师的复习课仍然是以习题讲解和考试讲评为主，但并不是一味地炒冷饭回顾之前所学知识，第四题的结果也说明习题和试卷也都是有针对性地布置。毕竟课堂练习是教师训练学生能力的一种手段，也是教师得到反馈信息的途径之一。然而练习平铺直叙也势必会引导学生死记硬背，而练习过多也会对学生的心理造成困扰，难以应付。在总复习中作业量加重，学生就会陷入题海无法自拔。每次中考结束，总会感叹：其实用不着做那么多题！可是不做那么多题能安心么？但是不管怎样复习课的练习设计也势必要精细，具有代表性。通过每个题要达到解决一类问题的作用。所选习题既要照顾各个知识点又要有层次要求，才能充分调动学生积极性。在讲评方面也不能光是重复答案，需要教给学生的不是答案而应该是解题思路。讲评是学生发现错误、纠正错误、达到正确思路的过程。好的讲评能启迪学生的思维，在了解学生的基础上进行认真的讲评，要评有共性的错误和混淆不清的错误以及学生的订正。在与一些教师的交流过程中，他们坚持每周测试讲评试卷，重点讲规律、讲方法、讲思路，让学生互相讨论互相评价，通过交流讨论在头脑中打下较深的烙印。这样学生比较活跃，比教师讲、学生对答案的方法印象更加深刻。

从问卷第四题的结果可以看出有部分老师能够根据不同层次的学生布置不同的作业上不同的复习课，根据我的了解，大部分学校也都有分班教学，这也对不同层次的学生有更加到位的复习帮助。而剩下一部分老师不能做到分层教学布置作业的原因据了解大多是认为这样实施的可行性不高，主要是对老师的备课讲评的负担比较大。问卷第五题是对现在科技发展对于教学的帮助的问题，从结果看较少数老师有运用到新技术来辅助教学，主要原因可能是现在还是老教师比较多，对于新技术的接受还没有那么快。而对于信息技术统计系统，我了解过的有新步伐系统，这个系统包括教师阅卷以及卷子的具体分析，面向学生和老师都有不同的解析，这个系统的研发团队也有到学校里进行过宣传，所有学校所有年级班级的卷子可以放在一起进行对比统计并且有专业的团队进行一些具体的分析，不光光是电脑的数据处理，可以说这个系统可以免去教师一些工作量并且对教学复习工作的进行有一定的帮助。

    对于问卷的6-8题主要针对的是科学中考试题的研究以及反馈，从结果看大多数教师或者说大多数学校的老师都有针对历年的杭州中考试题进行研究。大多数老师也都明白对于历年中考试题特点的研究，是对巨大、繁杂的中考复习一次冷静的思考，是对所复习知识的一次提炼。可以帮助明确各章节的复习重点和难点，提高复习课质量和效率。也有利于让不同层次的学生掌握不同的知识，避免陷入题海战术。最后也有利于老师对中考做出前瞻性的预测，使总复习做到全面、有侧重、层层推进。但是不仅仅需要对试题进行研究，更重要的是对来年的新初三的复习策略做出调整，这一点可能还有些许不足，一部分原因是刚经过一轮复习的初三老师“轮回”到初一进行教学，与新初三老师之间的交接不够紧密。所以应发挥备课组整体作战优势，广积众人的智慧，将每一年的中考研究都分享到每一位老师，这样就可以做到每一年都能应对新的中考有更有效的复习策略。文献综述