在初中阶段，初中生的知识性兴趣开始形成并有所发展。相对而言，初中生更喜欢一些内容新奇丰富的学科。初中生的知识性兴趣使得他们对新事物有着极其强烈的好奇心和探究欲望，物理课本中所提到的新奇的物理现象很快就能吸引初中生的注意力并产生学习兴趣。但是，当这些新奇的物理现象和新鲜的例子一学完，初中生的好奇心得到了满足，他们会接下来的理论知识的学习立刻失去兴趣。从这一点来看，初中生仍然停留在感性认识阶段。在初中阶段，初中生的具象思维慢慢过渡成抽象思维，他们的抽象逻辑思维得到了发展，但并未完全成型。因此，当初中生在物理学习中遇到较为复杂的抽象概念时，仍然需要将其转化为相对具体形象的概念时才能更好地掌握。如果教师此时无视了初中生的这种需求，继续进行理论讲解，那么教学质量很难有所提高。在初中阶段，初中生的记忆方式同样处于过渡期。机械识记和无意识识记仍然占据着初中生记忆方式中的大半地位，但初中生的有意识识记也开始迅速发展。研究表明，人类的再认能力会在初中阶段发展至顶峰。因此，教师在对初中生进行物理教学时，还应该注意对初中生的记忆能力进行培养，促使初中生的记忆能力得到更好的发展。

    观察实验在物理中占据着很重要的地位。教师的演示实验可以从一定程度上满足初中生的心理需求。演示实验可以将初中生带入一个具有神秘色彩的全新世界，使初中生对物理产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。初中生的心理特点还会使初中生在学习物理的过程中表现出较强的依赖性，教师应该通过有效的方法使初中生的学习过程变得主动起来。

1. 培养初中生学习物理的兴趣

    兴趣对学习有十分重要的作用，它对教育领域的影响是教育理论和教育实践所要解决的核心问题之一。可以说，兴趣是一个既古老又崭新的论题。

1.1 兴趣的作用

    物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的导师。”而我国伟大的教育家孔子也很重视兴趣对学习的作用，早在两千多年前的《论语》中，孔子就提出了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的观点，由此指出，将学习活动当成乐趣是学习的一种最佳状态。物理中的许多现象都会使初中生产生兴趣。在兴趣中学习，会使初中生的思维维持在最敏捷、最活跃的状态，他们的能力和智力也会得到最大限度的发展和最大程度的开发。初中生正处于大脑高级神经活动机能迅速发展的时期，他们此时对新鲜事物最为敏感，充沛的精力和活跃的思维导致他们更容易变得兴奋。而物理课程的内容大多是对物理现象的实验描述，因此初中生很容易对物理产生兴趣[1]。

1.2 兴趣的培养方法

在培养初中生学习物理的兴趣时，应该结合物理本身的特点和初中生的心理特点。

1.2.1 从生活角度出发

    物理与生活息息相关。许多生活现象都可以运用物理知识进行解释，许多物理现象也来自于生活。因此，教师可以从生活的角度出发，以初中生为主体，使初中生通过对生活的观察发现物理现象，进而大胆提出问题，使初中生产生学习物理的兴趣。教师对物理的教学要从生活的实际出发，最后引回物理课堂来。在做演示实验时，教师应该尽量避免对教学模具的使用，而是将其替换成生活中存在的实物。例如，教师在讲解参照物时，可以直接将初中生带到车上，感受参照物的概念以及相对运动的发生。在物理教学的过程中，教师要注意开发初中生的思维，培养初中生的学习兴趣[2]。