3.1 当前初中科学实验教学实践中存在的问题 13

3.2解决问题的方法 14

第四章 探究性特质教学的初中科学实验案例分析                                  15

4.1 初中科学实验的作用和开展 15

4.1.1 初中科学实验的设计与实践 15

4.1.2 初中科学实验教学对学生探究精神和创新能力的培养 15

4.2 初中科学实验具体案例分析及改进 16

4.2.1对于能体现探究性特质教学的初中科学实验的选择 16

4.2.2体现探究性特质的教学初中科学实验的改进和创新 17

第五章 结论与反思 20

5.1 结论 20

5.2 反思 20

参考文献 21

致谢 22

 第一章 引言

1.1 研究背景

1.1.1科学实验更体现探究性特质的教学研究现状

当今社会，知识经济已经走在了时代的前列。知识经济倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，追求新发现，探索新规律，发展创造性新思维。就科学这门综合性学科来说，科学作为一门实验学科，这一学科的特点决定了其教学必须以实验为基础。在当今的知识经济时代，传统的实验教学并不能满足时代需求。

自2004年起，《基础教育课程改革纲要》在全国范围内推广实施。《基础教育课程改革纲要》明确的提出了课程改革的具体目标：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；（3）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。论文网

教育教学改革必定顺应了一定的时代要求。当代的教育教学发展趋势是更加体现教学的探究性，而当代初中科学实验的教学便很好的顺应了此趋势。因此说，初中科学实验更体现探究性特质的教学，此研究是当代新课程改革背景下的需要。

1.1.2初中科学实验在科学学科中的地位与作用 

初中阶段的科学实验设置的根本目的就是通过实验，验证我们所观测的事实，揭露其包含的科学原理及科学的本质。从古至今，科学实验都存在并在不断的发展进步，例如：沈括的《梦溪笔谈》记载了“以磁石磨针锋，则能指南”的“摩擦传磁法”，以及对“指南鱼”进行了实验改造，发现了指南针的四种支悬方法，如下图所示。

指南针的四种支悬方法                     阿基米德与皇冠

任何一个科学实验，无论其是简单还是复杂，不仅具有其社会职能，同时有其学术功能。科学实验可以促进生产实践，也可以判定理论假说。科学是一门实验科学，当代科学是从实验开始发现的，并在实验中发展起来。在科学中，无论是概念的建立，还是定律的发现，都有着其坚实的实验基础。从阿基米德的揭开王冠之谜的实验开始，科学实验的萌芽已经初步形成。直到文艺复兴时期，以牛顿、伽利略、哥白尼等伟大的科学家为代表，许多科学家亲身从事系列的科学实验的观测。此时，科学实验系统才真正的诞生。从这时起，科学实验真正成为科学的基础。