1.2 研究意义

1.2.1 实施素质教育的需要

自20世纪80年代起，我和国家便提出把提高民族的素质作为国家教育改革的根本任务，素质教育的提出是一种历史必然。

素质教育是由生理素质教育、心理素质教育和文化素质教育三个部分组成。其中心理素质教育包括有观察力、思维力、想象力、情感态度、动机兴趣等的培养；文化素质教育包括有科学素养、基本技能等方面的培养。初中阶段进行科学实验的过程中让学生探究性的去观察、动手，在这一过程中很好的培养了学生的观察力、注意力、思维力、基本技能等等。故初中科学实验更体现探究性特质的教学研究是实施素质教育的需要。

1.2.2 改变教学现状的需要

在新课程改革的大背景下,初中科学教师有着极大的热情迎接新的机遇和挑战。目前新课程所倡导的教育理念已经逐步被广大教师所认识和理解，大部分教师也都已经投入到将探究性特质的教学理念融入初中科学实验教学的工作中，这是教学在进步的一个重要的表现。但是，目前初中科学实验课堂教学正处于尚且可以的阶段，其中还存在着许多需要提升与优化的地方，实际教学现状与新课改理念所提出的要求之间存在着的是现实与理想的差距。因此将探究性精神更进一步的推进初中科学实验教学课堂是改变教学现状的必然要求。

1.2.3 对科学学科教学具有重要意义

初中科学实验不仅是探究性科学学科教学的重要内容和重要方法，同时也是探究性科学学科教学的重要教学手段。

实验教学是探究性科学教学的重要组成部分，实验是探究性科学教学中必不可少的基础。离开了实验的探究性科学教学只是一个“空壳”，缺乏活力。科学离开了实验，其教学效果将会大打折扣。学生从教师的演示以及自己的动手操作中，不仅可以学到实验的基本知识、基本方法，而且可以发展能力，培养良好的实验素质，这是其他教学方式所不能替代的。不做实验的科学教学是不合格的教学，是不具备探究性的教学；不做实验的教师是不负责任的教师；不具备实验条件的学校是不合格的学校。文献综述

实验是探究性科学教学的重要方法之一。通过观察和动手实践，学生更加能体会到科学探究过程的乐趣，并且在动手实践的过程中，学生的观察力、思维力、操作能力等将会不断提高。然而离开了实验的科学课堂是没有生机的课堂，学生不去动手实践，那么学生将永远学不会探究，永远都不能够去创新，去探索科学的奥妙。缺少科学实验的教学也是没有活力的教学，永远都不会有任何进步。

好的教学方法要通过适当的教学手段来实现。演示实验是直观的具体的；探究实验是直接的可实际接触的；在实验教学的过程中，学生将体会感性到理性的学习过程、体会从具体可观的实验现象中发现并理解抽象的科学规律的过程，这一过程是完全符合学生的身心特点、认知规律和逻辑思维特点的。实践证明，在探究性教学中运用实验手段，能取得很好的教学效果，所以实验是具有探究性特质的教学的不可或缺的手段。

实验具有探究性特征，是以学生为思考、观察、探究的主体，以教师为引导实验的主体，而进行的一门探究性教学。教学内容的探究性特质与实验的探究性特质密不可分。实验是根据具有探究性特征的教学内容设计出来具有探究性意义的一种实验，起着辅导教学的作用。同时，实验可以激发学生学习科学的浓厚兴趣、培养学生的探究创新精神和实践动手能力。科学实验在探究性特质的科学教学中具有重大的意义。