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国外关于影响同伴交往及可能产生同伴交往障碍的因素的研究普遍集中在研究影响同伴接纳性的因素这一方面。1984柯益和克瑞比尔研究认为，气质、智力、学业成就和同伴关系存在着相互关系。[2]关于改善同伴关系的方法，20世纪70年代以来，随着班杜拉社会学习理论的兴起，以美国为代表的西方心理学家和教育学家开始在这一理论指导下，运用训练方法帮助儿童提高社会技能水平即交往水平。21537
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国内关于同伴交往障碍的研究比较笼统。部分相关研究只是对小学生人际交往的几个方面进行浅层分析，很少有对小学生同伴交往障碍的原因及教育对策进行具体、系统的分析及研究。[3]如史克学的《小学生人际交往研究述评》,对小学生人际交往（亲子、师生、同伴交往）三方面做了简要评析；绳惠玲的《初中生同伴交往障碍的特点研究》对中学生同伴交往障碍发生比率以及年级进行纵向比较、按性别进行横向比较，并进行简要的原因分析，但并没有提出相应的教育对策；张俊友的研究认为，缺少社会技能是同伴关系不良的儿童的共同点，并提出了行为塑造、榜样引导、角色扮演及系统训练法等原则性对策。论文网
大量研究已经证实，同伴交往对小学生心理发展起着成人无法替代的特殊作用，对儿童的社会化、个性和品德的形成、情绪情感和社会适应能力发展、心理健康以及学习能力的发展都有十分重要的影想。但目前对同伴交往障碍研究并不深入，绝大多数只是对青少年的交往障碍现状及特点进行面的讨论，对小学生同伴交往障碍进行深入的研究比较少。为此，本研究在研究对象上进一步具体化，试图从主客观两方面着手，深入分析同伴交往障碍形成的原因，提出相应的教育对策。