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①刘晓静。幼儿同伴冲突行为研究[D]。硕士学位论文，南京师范大学。2002。
②周燕，翁亚君。8-15岁儿童冲突解决策略的发展[J]。心理发展与教育。1997，13(1):26-29。
③刘文，廉欢。儿童同伴冲突解决策略发展研究的新进展[J]。辽宁师范大学学报，2012（2）：192-193。
④刘晓静。幼儿同伴冲突行为研究[D]。硕士学位论文，南京师范大学。2002。
⑤[美]戴蒙（Damon，W。），[美]勒纳（LernerR。M。）。儿童心理学手册（第六版）社会、情绪与人格发展[M]。
林崇德，李其维，董奇等译。上海：华东师范大学出版社,2009:632-633。
在这个时期，他们的研究方向较为集中，都是从认知上去探讨同伴冲突的价值性。但是，从另一方面来说，Doise（1990）的机制论过于片面，没有从客观的角度出发探讨认知能力发展与同伴冲突的关系。
除了认知理论方面，Eriksson的社会理论认为，在儿童社会化历程中，必须经历一系列阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，这种冲突的成功而又合理的解决是儿童心理健康发展的关键，有助于形成健全的人格。①
社会学习理论在同伴交往方面的影响是所有理论里最大的。同伴交往中出现的冲突是由各种原因造成，它需要用合适的方式进行解决。儿童心理健康发展不仅仅是对当前的生活有所，在未来的生活及其他能力技能的发展中也会起很大的作用。
在Spivack等人的研究中还提出了儿童处理冲突是与某些能力有关，另外测查并分析了幼儿处理冲突所采取策略的种类和数量，并据此来观测被试处理冲突的水平。另外，美国心理学家D。F。海和H。S。Ross（1982）通过对24对年龄为21个月的婴幼儿的冲突行为进行自然观察，发现87%的儿童至少参与了5次冲突，儿童作出的不同行为反应将会引起同伴不同的让步。②
对于24对21个月的婴幼儿，他们的年龄相同，所以不存在因年龄差异而产生的不同反应。那么，影响孩子对冲突应对方式的因素应当是外部环境的影响，即不同文化、形式的家庭对孩子冲突处理的影响是存在一定差异的。
3有关同伴冲突的国内研究现状与国外研究时间相比，国内有关同伴冲突的研究起步较晚，但至今也积累了一些研究资
料，其中主要从社会技能、同伴关系中有所涉及。从最近的一些研究来看，最主要的研究对象是幼儿，也有涉及小学生、初中生、大学生等等年龄阶段的同伴冲突。
孙晓玲③等人认为冲突是一种复杂的社会性事件，具有积极或者消极的功能，依赖于个体的参与、存在的问题及个体的动机，冲突可能有助于个体获得信息、宣泄、寻找解决问题的途径等，使得个体学会对冲突的非暴力翻译，促进个体对社会刺激的应对，从发展的观点来看具有积极特性。
①[美]罗伯特·斯莱文（Slavin，R。E。）。教育心理学（第8版）：双语教学版[M]。姚梅林，陈勇杰译注。北京：人民邮电出版社，2012:47-51。
②HayDF,RossHS。Thesocialnatureofearlyconflict[J]。ChildDevelopment,1982,53:105-113。
③孙晓玲，吴明证，李晓文。儿童人际冲突解决研究刍议[J]。宁波大学学报(教育科学版)，2003,2。
从他们的观点中可以看到，同伴冲突在儿童生活中扮演着重要角色，有消极和积极的影响。因此，儿童能够合理处理冲突对其心理健康发展起着十分重要的作用。
除此之外，孙华平等①对有关冲突的研究进行了综述，总结概括了冲突行为的心理价值，他们提出以下几点：儿童间的冲突有利于儿童认知上的“去自我中心”；冲突及冲突的解决，可以使儿童意识到自己是一个不同于他人的独立个体，促进个性化和自我概念的形成；冲突可以加深彼此了解，明确对方立场，特别是使问题得到解决的建设性冲突，对于增强友谊有积极作用；加深了对社会规范的认识，也提高了社会技能水平。