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向友谊表述理由的差异，而没有进一步探索儿童友谊的发展进程这个重要问题。 我国学者李伯黍研究了幼儿到小学高年级儿童友谊观发展的特点和规律，研究发现从中
班幼儿到小学五年级儿童的双向友谊随年级的升高而渐次发展。⑤ 值得注意的是，幼中和幼 大的双向友谊呈分散状态，而到了小一和小三就已具有明显的集中趋势，显示出较稳定的友
谊关系。这似乎从侧面反映出 Cooney 和 Selman 在假设情境中所获得的单向友谊观发展阶 段的结论的可证性。他们的结论是：8 岁以前的幼儿的友谊关系中带有暂时性，到了 8 岁以 后，儿童的友谊关系就进入稳定阶段。⑥
那么拥有双向友谊的儿童与只形成单向友好关系的儿童在友谊特性的认知发展上会有
1984。Develop-mental Psychology , v 。20, No。5, 925—931
① 边玉芳。儿童心理学[M]。浙江教育出版社，2009：204-205
② 李淑湘,陈会昌,陈英和。6-15 岁儿童对友谊特性的认知发展[J]。心理学报,1997,29(1):51-59
③ Hayes,D。S。Child Development[J]。1978,49： 906 一 909
④ Hayes,D。S。,Gershman,E。&Bolin,L。J。Child Development[J]。1980,51:1276 一 1279
⑤ 李伯黍。儿童友谊观发展调查[J]。心理科学通讯,1986（6）：10-13
⑥ Coony,E。W。&Selman,R。I。In w。Damon(Ed。)。New directions for child development[J]。Social cognition,1978
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所不同吗？针对这一点进行研究意在全面了解当前小学生双向友谊的发展现状，有助于我们 认识真实情景下的双向友谊，并根据研究结果对促进儿童双向友谊的发展提出建议，同时在 必要时提供一定的帮助和指导。
3 异性友谊和同性友谊的研究现状 在小学校园中，我们不难发现，学生最亲密的朋友一般都是同性。多数研究表明：直至
青少年早期至中期，儿童才正式开始结交较多的异性朋友，开始组成跨性别的小圈子。 关于异性友谊最全面的研究是由 Broderick 完成的。该研究结果表明：10-11 岁的青少
年的同性友谊较普遍，只有少数个体形成了不甚亲密的异性友谊关系。而到 12-13 岁时，对
于什么时候与异性同伴在一起是合适或是不合适的顾虑有所减少。此外，Meyer 用 5-12 年 级的男孩和女孩的样本调查了异性友谊获得强化的情况。结果表明，对于低年级儿童，同性 同伴比异性同伴有更大的强化价值。对异性的需要（男孩对女孩的选择和女孩对男孩的选择）
大约开始于八年级。当异性交往得到社会强化后，友谊模式就更多地朝异性方向发展。① 为研究异性友谊和同性友谊的不同之处，Sharabany 等人进行了相关调查，结果表明
同性友谊在所有年龄阶段都被描述为高亲密性的，但是异性友谊直到十一年级才达到同性友
谊的水平。这些数据同时也支持了沙利文 Sullivan 的观点：儿童先从同性友谊中学习亲密 的同伴联盟关系，然后把学到的东西运用到异性关系中去。②
异性友谊一开始通常是笨拙的，有时甚至是对抗性的关系，但这的确提供了接触、适应 异性同伴的机会。随着青少年逐渐对与异性的关系感到惬意，他或她就不再需要同性同伴的 支持，这时异性友谊在同伴关系中日益占据重要地位。