- 上一篇：课堂讲解技能合作研讨国内外研究现状
- 下一篇：没有了
邓惠明指出：[6]借鉴国外幼小衔接工作的成功经验：国外对小学生入学适应问题非常重视，从管理层面对此问题进行干预。大致有两种做法：一种是在小学设立学前班，如瑞典、芬兰等国家。学前班招收6岁幼儿，注重正式的教学，为上小学做好准备，一种新的做法是将幼儿园与小学整合成一个学习阶段，如德国、法国、美国等。瑞典自1988年开始在小学设立学前班，将其作为小学的一个特殊年级。德国设立新学前班来减少两类学校之间的冲突；美国为促进幼儿园与小学的连续性，设计了一种“P-3”（幼儿园到3年级）学校。88912
国外还专门优化教师专业素养。美国幼儿教师和小学一二年级教师可以互相到对方学校执教，日本实行幼儿教师和小学教师资格证书通用制度，这在一定程度上有利于打破幼小教师素养之间的断层，更好的促进幼小衔接。
参考文献
[1]骆秀萍。 幼小衔接中微观系统存在的问题及对策研究[D]。河南师范大学,2013。 [2]刘卉。 幼小衔接存在的问题及其解决策略[J]。 学周刊,2014,(34):219。
[3] 崔 淑 婧 , 刘 颖 , 李 敏 谊 。 国 内 外 幼 小 衔 接 研 究 趋 势 的 比 较 [J]。 学 前 教 育 研 究,2011,(04):53-60。
[4]赖瑛。 浅谈幼小衔接的问题与对策[J]。 教育教学论坛,2013,(09):259-260。 [5] 李敏谊, 刘颖, 崔淑婧。 国外近 10 年幼小衔接理论研究综述[J]。 比较教育研究,2010,(05):86-90。
[6]邓惠明,蒋盈。 基于实际问题解决的幼小衔接现状与分析[J]。 湖南第一师范学院学 报,2015,(06):13-16。论文网
[7]宋加杰。 论幼小衔接的问题与对策[J]。 教育教学论坛,2014,(24):257-258。 [8]陈景凡。浅谈我国幼小衔接中的问题与策略[J]。当代教育论坛，2008，（11） [9]栾萍萍。幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J]。 学理论,2011,(26):161-162。 [10]张宏。幼小衔接中的问题与策略[J]。齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2007,(3) [11]Brotherson S E, Hektner J M, Hill B D, et al。 Targeting the Transition toKindergarten: Academic and Social Outcomes for Children in the Gearing up for Kindergarten Program。[J]。 Society for Research on Educational Effectiveness, 2015。 [12]Heaviside,S,Farris,E＆Carpenter,J。Public school kindergarten teacher’sviews of children’s readiness for school。US Department of Education,Office of Educational Research and Imprivement,Washington,DC。1993。In Dockett,S。PERRY,B。Transitions to school。UNSW press,2007
[13]杨文。当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J]。学前教育研究，2013，（08） [14]刘新红。幼小衔接工作中存在的问题及解决策略研究[A]。 见：2012 年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]。河北：河北省教师教育学会，2013。3。13 [15]崔云。幼小课程衔接存在的误区及应对策略[J]。学理论,2010,(32) [16]王燕。 幼小衔接教育实践研究[D]。辽宁师范大学,2015。