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（一）学前儿童家庭教育研究现状笔者对有关学前儿童家庭教育的文献进行分析，发现研究方向大致分为以下四种：学前家庭教育的理论思想研究、学前家庭教育的现状问题研究、学前家庭教育的未来发展研究。现有研究仍有以下不足：缺少紧密切合时代特征的学前儿童家庭教育新理论、新思路，创新精神有待发展；缺少对于国际学前家庭教育的理性判断；缺少对学前家庭教育未来发展的研究。89082
1。 学前家庭教育的理论思想研究就学前家庭教育的历史理论研究来看，在其理论的重要性和必要性上，我国不少学者已经给出了较为系统的阐述。虽然理论体系在不断充实、完善，但随着经济、科技的飞速发展，当今社会价值观的悄然变化，学前家庭教育的理论发展仍有不足之处。论文网
在理论内容上，一是多是以研究、概括、总结前人的经典理论为主，如《班杜拉社会认知理论对学前家庭教育的启示》、《蒙台梭利教育思想对学前儿童家庭教育的启示》、《民国时期的家庭教育思想研究》、《近代中国家庭教育思想研究》等，而缺少对其进行实践理论相结合的辩证思辨，即通过实践研究得出如何对理论取其精华，去其糟粕的相关研究；缺少在时代背景下以发展的眼光提出新型理论研究。二是理论研究侧重社会学、教育学，多从学前家庭教育的主体如家长、幼儿园、早教机构等为出发点，注重如何指导、开展学前家庭教育实践，而以学前家庭教育中的受体——学前儿童为出发点，研究其在时代背景下的新心理、生理发展特点及对于家庭教育诉求的相关研究几乎处于空白状态。
国际比较研究中主要涉及中西家庭教育目的、内容、方式的比较研究。我国学者对西方家庭教育的研究多以美国、德国为例，东方家庭教育的研究多以俄罗斯、日本及我国为例。其研究内容主要是从社会普遍价值取向出发，比较国内外的家庭教育差异，多立足于家庭教育表面，学者更倾向于谈感悟，而未对其实际意义、可行性、科学性进行系统概述。并且没有专门针对于学前家庭教育类课程的研究。
2。 学前儿童家庭教育的现状问题研究根据相关文献，学前家庭教育的现状问题研究主要围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三大主题。“是什么”主要围绕社会、学校、家庭三个方面，研究了社会文化、大众传媒折射下的学前家庭教育问题，如《学前儿童家庭德育的研究》、《从热播剧虎爸虎妈透视家庭教育的误区》。学校及有关机构面临的学前家庭教育问题，如《浅谈学前教育中的家庭教育》、《亲子教育机构中幼儿品德教育问题研究》。家长面临的学前家庭教育问题及相关诉求，如《重庆九成家长育儿不自信》。“为什么”则主要围绕“是什么”的三个方面进行原因的探索及研究。如《幼儿父母家庭教育观念的调查研究》、《早期儿童家庭养育的社会需求分析》。“怎么样”则围绕“是什么”提出相关建议。如《0-3岁婴幼儿早期教育指导形式初探》、
《博物馆儿童教育研究》等。
现有研究范围涉及广，值得一提的是在中国教育科学研究院“国菁系列”项目中出版的《3-6岁儿童家庭教育现状调查研究》一书中有系统的论述。笔者认为，虽然国家已经在大学面向学前教育专业的师范生开设学前儿童家庭教育课程，但广大家长仍缺少系统接受相关指导的平台，加之网络传媒中非科学的言论更容易误导家长的教育行为，对于“怎么样”的研究如何解决上诉问题还需进一步探索。