“互联网+”时代的到来，人们日常生活的各个方面都出现了很多的变化。其中最显著的是以前购物需要自己到商场购买，而现在电子商务的到来，人们在家就可以拥有送货上门的服务。信息技术正在改变着人们的生活方式、思维方式，很多事情都变得更加智能化、数字化、个性化和人性化。在教育领域，近几年不断出现的教育APP更是为教育领域的改革带来了无限的可能。93092

    为了能够更加全面且系统的了解关于“互联网+”时代的内涵与特征以及教育APP的相关研究，笔者查阅了大量的文献资料，并在这个基础上进行了分析、整理和研究，以此了解“互联网+”时代和教育APP的发展趋势以及应用情况。

1、国外研究现状

    国外研究教育APP的机构有很多、研究成果非常丰富，例如芝麻街Joan Ganz Cooney中心，主要研究利用数字媒体来提升儿童识字能力、培养儿童创新精神，在2009年和2011年对美国教育APP的应用，从主题/技能、用户年龄、设备、学校、评价相关进行了两次调查，发表了两份调查报告《ilearn》、《ilearn II——An Analysis of the Education Category of Apple’s App Store》，论述了教育APP的应用现状，并通过比较两年调查数据总结出教育APP的发展趋势，发现其中针对儿童的教育实践逐年增长，其中针对婴幼儿的实践增速最快，但是针对成人的实践则有下降趋势；同时教育APP的价格也表现出上涨态势，针对成人的应用价格普遍更高。最后指明要通过建立教育产品市场标准、来保护儿童不受商业化影响等建议。非盈利组织CSM（Common Sense Media，一家非盈利的儿童倡导组织，主要研究媒体及技术怎样影响家庭教育，同时提出了一套针对教育视频、游戏、APP的评价体系）和CTR（Children’s Technology Review，儿童交互媒体系统调查机构）分别建立了基于用户体验与反馈的儿童教育APP的评价体系，成了教育APP评价的专家。美国的Maish Nichan基于实践确定了教育APP的设计原则：明确的目标、实用并且令人着迷的开始情景、好玩的游戏、有意义的交互以及合适的反馈[2]。

2、 国内研究现状

    对于教育APP的研究，我国学者主要集中在两大方面：移动教育APP的研发和教育APP在教育教学中的应用。

从技术角度来看，目前主流的开发方法是基于Andrdid系统借助第三方软件设计开发的移动APP，例如安徽师范大学教育科学学院的“APP开发团队”使用Appbyme开发平台设计了《现代教育技术》的移动APP，取得了较好的效果[3]；从面向的对象来看，主要是针对幼儿和大学生，例如从自身集合多重角色的体会出发，广州市第一二三中学的翁宗琮对教育APP的功能要求进行了深入剖析。此外，西南交通大学傅娇娇基于儿童的认知特点对APP的交互界面设计提出了自己的建议。从数量上看，我国学者对APP的开发研究不多而且方向分散，说明教育APP的研发尚处在摸索阶段，特别是有关课程教学的APP更少，这与现阶段信息技术与课堂深度融合的需求不符。现阶段教育信息化发展的重要目标是围绕信息技术的深化应用。而教育APP以它随时随地、方便快捷、交互性强的技术优势可以为课堂教学提供有力的帮助和补充，是信息技术在教学实践中进行深度融合的良好平台。

有关教育APP在教育教学方面的应用，我国学者研究较少，主要聚焦在教育APP在高等教育中的应用。安徽师范大学张慧、刘延华将翻转课堂、高校公开课与APP移动学习终端平台的研发进行整合，剖析三者之间的根本联系，建构基于翻转课堂的高校公共课移动学习平台的功能模型，还进一步开发案例分析APP移动学习平台在高校公共课翻转课堂教学中应用的具体方面。遗憾的是文章并没有对开发APP的软件及平台进行详细介绍，只在末尾指出因为受APP移动应用平台功能的约束，高校公共课翻转课堂教学的应用面临很多困难，这进一步表明了我国在教育APP开发研究中的缺陷。因此，笔者认为我们只有有针对性地根据不同的学科特点和教学目标设计、开发与应用教育APP，才能更好地发挥教育APP的应用效益，助力课堂教学。