国外的相关研究综述二十世纪七十年代C.Turney等人在提出了导入的功能为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务和建立联系。C.Turney认为，在开展新的教学活动的时候，应当利用导入环节吸引学生，使学生积极地进行主动学习；使学生明确本节课的学习目标，产生学习心向，开展有意义的学习；唤起学生原有的经验，为展开新知识的教学做铺垫。48188

二十世纪八十年代Roger Gower和Steve Waiters对课堂导入的多种教学技能进行研究，提出课堂活动社会化，由生活中熟悉并感兴趣的话题引入新课，学生可以充分探讨研究熟知的话题，从而顺利的进入新知识的学习；以归纳诱导的方式引起学生的注意，建立活跃的课堂气氛，从而进行高效的课堂教学。

为实现导入功能，如何正确地实施课堂导入也引起了研究者们的广泛关注。美国的教育心理学Robert·E·Slavin认为，实施课堂导入的目的就是为了使学生能够主动地参与到教学活动中。所以，教师在导入环节应抓住学生的兴趣，使得学生对接下来的学习倍感兴趣。Willis将课堂定为任务型课堂，划分为三部分：任务前、任务中和任务后。课堂导入属于任务前，主要完成任务的准备工作，给整个课堂教学的实施作好铺垫和准备。

以上各位学者都强调在新的教学任务开始时，教师应该采取多种方式，引起学生的注意，培养浓厚的学习兴趣论文网，建立新旧知识之间的联系，从而顺理成章地导入新课。可见，导入环节是教学过程的重要组成部分，是提高课堂教学效率的必然要求。

  国内的相关研究综述

近年来，国内关于课堂导入的研究已随着课程改革的深入而不断深化，引起了国内教育研究者和教学工作者的关注，对导入的定义、功能、方法、原则、意义等方面功等多方面进行探讨。例如，谈振华认为成功的开讲能够大大地提高学习热情和课堂教学效果，他强调，开讲能够奠定本节课的教学基础，直接影响到学生参与教学活动的积极性。

王宝大等在他的书中对导入做了如下定义：课堂导入，是指教师有目的地引导学生进入学习情境的一种方式，是课堂教学的领起环节。傅建明指出课堂导入是课堂教学的启导环节。巧妙的导入，可以吸引学生的注意，营造良好的教学氛围，影响整堂课的教学质量；李如密认为导课艺术讲求的是 “第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。庄维祥认为课堂导入的好坏直接影响到课堂教学的效率，认为课堂导入应具有下列特点：突出主题、内容新颖、形式简单、贴近生活。祝国兵认为课堂导入设计应遵循循序渐进、形象直观和条理化结构化的原则，并对课堂导入设计的特点和方法做了简单介绍。李俊红提出了新课导入应遵循的一些基本原则，并介绍了课堂教学最优化的导入方法。宗华介绍了新课实验在物理课堂导入教学中的应用，借助实验联系实际、实验复习导入新课，利用录像、计算机等教学媒体导入新课。