1 国外研究现状  翻转课堂的发展分为三个阶段，分别为萌发阶段、发展阶段和推广阶段。迈阿密大学是最先尝试这种新的教学模式的，其中在萌芽阶段，该学校在《经济学导论》中就有所涉及，将传统教学中教师课上 讲授的教学内容由学生在课下学习；学生课下所学习的内容由学生在课上通过教师和学生的辅助来完 成。发展阶段起源于 2007 年，萨尔曼。可汗成立可汗学院频道。美国科罗拉多州落基山的林地公园高中（Woodland Park High School）2，乔纳森。伯尔曼(Jonathan Bergmann)和亚伦。萨姆斯(Aaron Sams) 将自己的上课实时讲解和 PPT 演示文稿录制成视频上传到视频网站 YouTube 上，供那些交通不便的学生在家学习，并在化学教学中成功实施“翻转课堂”教学模式，认为翻转课堂给教学带来最大的改变是 提高师生之间和生生之间的互动交流3。而且杰里米。斯特雷耶(Jeremy Strayer)通过对翻转课堂的学习 环境和学习活动与传统课堂进行对比分析发现，翻转课堂有利于学生的自我效能感的发展，也有利于促 进学生对新信息的理解与掌握4。 

2 国内研究现状 现阶段翻转课堂成为国内研究的热点话题，大多是对翻转课堂的起源、概念与特点的分析。例如朱莎在他的论文中也提到翻转课堂的思想内涵主要有三方面：以学生为中心；个性化教学；增加师生互动5。彰显了新课标“以人为本”理念。学者张金磊在《翻转课堂教学模式研究》中将传统课堂与翻转课堂中各要素进行对比6，使翻转课堂理论研究更加直观。通过对比不难发现“翻转课堂”的教学模式实现 了新课程理念下真正意义上的以学生为主体，教师为主导的教学观念，着重培养学生的自学能力。李敬 川老师在重庆聚奎中学进行翻转课堂的实践，在他的实践中发现了许多问题，并为之提出了解决办法89149

陈晓平学者将翻转课堂应用于商务英语，且这一研究成果表现为明显提高了学生英语写作的能力， 但是要求教师录制的微视频质量要高，所录制的视频要能充分突出重点、突破难点，同时还应要求教师 语言要精练，为新型教师文化的营造注入了正能量8。北京师范大学教育技术系马秀麟在《大学信息技 术公共课翻转课堂教学的实证研宄》中，把翻转课堂应用于大学信息技术课教学，并基于这一模式构建 了有效的学习支持体系，采取了一定的流程控制手段，组织了教学实践9。该模式由学习者分析和学习 情境分析、学习策略的设计、微课程的设计与开发、学习者先行学习、教学策略的设计、教学活动的实 施以及学习结果的评价与反馈组成10。 论文网

通过以上现状分析：无论哪种教学模式都是基于传统的教学模式，学习目标、学习内容、学生特征、 教学策略和教学评价依然是教学设计需要考虑的五大首要问题。不同的是，在设计翻转课堂的教学模型

2 [3]Bergmann, J。 & Sams, A 。Flip Your Classroom：Talk to Every Student in Every Class Every Day [M]。VA: International Society for Education, 2012。

3  [4]张渝江。翻转课堂变革[J]。中国信息技术教育,2012(10):124-127。

4   [5]冯锐。基于故事的深度学习探析[J]。全球教育展望，2010，(11):26-32。

5 [6]朱，莎，宋化民 。浅论“翻转课堂”在农民科技培训中的应用[J]。China academic journal electronic publishing house, 2013, (5):224-227。

6  [7]张金磊,王颖,张宝辉。翻转课堂教学模式研究[J]。远程教育杂志，2012，(211):46-46。

7 [8]李敬川，王中林，张渝 江。 照进 教育的现实——重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J]。China academic journal electronic publishing house, 2013, 6(8):16-18。