8   [9]陈晓平。传统教育模式被翻转的端倪“翻转课堂”在成人高校商务英语写作中的实践与体验[J]。 中国成人教育，

2013，(9):122-124。

9   [10]马秀麟，赵国庆，邬彤。大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]。JOURNAL OF DISTANCE EDUCATION,

2013, 07(7):79:85。

10   [11]黄燕青。 翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J]。软件导刊，2013,12(6):1-4。

是将教学微视频作为起点，学生的学习活动作为设计模型的主线，这很好地体现了“以学习者为中心” 的教育思想和翻转课堂中教与学“翻转”的特点。 

探索本土化过程中所面临的挑战。许多学者在实践的过程中同样遇到基于国内应试教育现状的挑 战，加之家长、学生对信息技术学科的重视程度不够以及一些地方的相对落后，使得翻转课堂在信息技 术教学中得不到普遍的应用，因此要解决在发展过程中遇到的瓶颈并且提出相应的发展方向，值得我们 探索。 

3 我国小学信息技术学科特点现状研究 在我国，由于受应试教育的影响，家长和学生们重点关注的是分数，而不是所提倡的全面发展和其

学生自身的素质。因此信息技术无疑是学生冷落的学科之一，加之信息技术学科不纳入中高考的原因，

所以说该学科是所有学科中最不受重视的学科。虽然信息技术学科是一门最能体现学生信息素养的学 科，但是依旧未能引起大家的关注。这样长期以来，家长和学生们的观念很难得到改善，因此就会出现 课上学生不认真听讲、课堂气氛难以像其他学科那样维持下来的问题。 

其次，信息技术学科知识的更新速度相比其他学科要快得多，这务必是教师们所面临的问题与挑战。 因此教师要树立终生学习的理念，关心一些软硬件前沿方面的知识，不断提高自身的教育理论修养，提 高自身的信息专业技能，才能应付未来的教学，即使是副科也要端正教学态度。在当今社会和课程改革 的背景之下，不再是 “要给学生一杯水，教师要有一桶水” 了，而是 “要给学生一滴水，教师要有 长流水”。只有这样，教师才能跟得上时代的发展、才能跟得上学科知识的更新以此更好地胜任相应的 学科教学。