2、 国外关于通过编制物理习题提高学生的提问能力的研究现状

美国的教育家布鲁纳认为:教学首先应该是带着问题去观察现象，建立假设，形成抽象的概念，最后把原理应用到新的情境中去，其中首要的因素就是问题。美国的教育改革核心是进行课程改革，课改中进一步强调了尊重和发展学生的个性，教育的对象应该是全体公民，要让每一个孩子都能享受到基础教育，课程的内容上要求量少而精，从原则上适当地减少课程的数量和难度，以便学生思维的开发；课程学习中应让学生积极思考，自己动脑，坚持以学生为主，倡导批判性思维、合作意识的培养和加强学生之间的交流合作的目的。从教育方面的发展来看，欧美国家的教育改革比我国要早，也更彻底。美国更是众多实行教育改革国家中的最大赢家。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为了启发学生的思维，开发学生的潜力，美国著名心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯开创了来访者中心疗法，并在此咨询方法的基础上提出了“以学生为中心”的教育观，就此开创了人本zhuyi教育思想。人本zhuyi学习理论强调要突出学生在教育中的主体地位，教师在教学过程中应该以学生为中心，转变自己的角色观，作为学生的引路人，在课堂中由学生自己提出问题，然后让全班同学共同讨论、探究，最后综合所有的解释得出最适合的解决方案，从而达到培养、激发学生对于整个世界的好奇心和探索欲的目的，这种新型课堂教学模式的提出及试行对当时美国的教育改革乃至现代教育都有着重大及深远的影响。以让·皮亚杰为代表的建构zhuyi学习理论者认为教师在课堂教学中的步骤应该是创设情境、提出问题、自主学习、合作探究、总结评价。现代研究发现教师对待学生提问的态度对学生提出问题的数量和质量有着直接的影响。教师对待学生提问的态度包括积极引导和消极批评两种。积极引导表示教师对于学生提出的问题持喜欢、支持、鼓励态度，教师的积极引导有利于学生提问能力的发展；而消极批评表示教师对学生提出的问题持回避、厌恶、反对态度，消极批评会扼杀学生的提问能力。论文网国外研究者从上世纪 70 年代开始，为提高学生在课堂上问题的提出，研究出了以下的一些策略模式[5]：

QUILT 模式。QUILT是英文Questioning and Understanding to Improve Learning and Thinking的缩写，即“通过提问和理解促进学习和思考”，是美国一个关于高效提问方面的全国范围的专业发展项目，杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特斯是其共同开发者。该教学模式是在大量关于课堂提问方式的研究和实践经验的基础上提出来的。 QUILT 模式包括准备问题、陈述问题、激发学生的回答、对学生的回答进行加工以及对提问行为的反思五个阶段。通过观察、录像、行为编码等技术收集数据，结果有助于改善教师的行为，学生提问的数量、质量以及学习效果都得到了明显的提高。

KWL 模式。KWL 策略最早是由美国学者Donna Ogle 提出的，它原本是一种阅读教学策略，目的是为了引导学生阅读并理解整篇文章。刚开始时这种策略的实施过程包括以下三个步骤，首先关于这个主题我已经知道了什么(What I Know)，其次是我想通过这次学习学到什么(What I Want to  know)，最后是我学到了什么(What I learned)。在课堂一开始的时候，由学生自己确定阅读目标，即学生自主提出自己想要解决的问题，这样有助于增强学生的阅读兴趣，之后学生可以以小组讨论的形式表达、交流自己的看法，最后得出认可度比较高的解释。这种阅读的方式后来被应用到其他学科的课堂教学中并且收到了较好的反馈效果。