基础教育视阈下音乐课程实施个案研究(2)
（二）基础教育发展现状
1.音乐的思想观念还处于落后的状态里
（1）家长及老师对音乐的思想观念
通过对温县西关小学的调查来看，小学生音乐思想观念还处于很落后的阶段，主要体现在学校领导、教师、学生及家长的不重视。目前，我国正在火热地进行着教育改革，但是改革对本校的影响并不是很大，从根本上来说依然没有转变大多数领导、教师、学生及家长对教育的观念，依然将学生的考试成绩作为教师和学生的唯一评价标准。因此，忽视了音乐教学，教师占用音乐课的现象经常发生，直接影响到学生音乐素质的发展。而且学校里的领导们和家长对音乐的理解太少，他们会认为音乐是所有人都会教的课。所以教音乐课的老师就让那些教不好“主课”老师来担任，他们大多数没有太多的文化水平，于是我们的这些音乐教师在其他人眼里就低人一等。
社会环境、家庭环境都是影响学生学习音乐的重要因素。当我问到“你的妈妈爸爸会经常在家里发放一些音乐听么？”，学生对这个问题的回答是：有14.5%学生回答“经常放”， 有46% 的学生回答“偶尔放”，还有49.5%的学生回答“从不放”。由此表明，学生在家里的音乐氛围是不太乐观的，有的甚至是从没有在家里听一些音乐，这样学生也没发展音乐的心理。
（2）小学生学习音乐的兴趣及心理
a.音乐兴趣
现在小学生喜欢的音乐动画片和流行的比较多，在调查中，关于“什么类型的音乐你们最喜欢？”这问题，我设定了4个选项，然后结果是在一到三年级的学生中选择动画片中的音乐的有49.2%，选择儿童歌曲的有16.8%，选择流行音乐有34%。而4到6年级的学生选择动画片的有32.2%，选择儿歌的有14.3%，选择流行音乐的有49%，选择古典音乐的有3%。而教材上的音乐占的比例非常小，这些数据表明小学生大多都不喜欢教材上的歌曲。
b.音乐能力
小学生的音乐感知的能力是比较低的，问到学生“你觉得在学音乐时能学到一点其他课程的知识么（比如思想品德，社会，自然，语文等）”时，59%的学生说可以感受到一些其他知识内容，但是又问道“如果一首歌你不熟悉的时候，你能感觉到它的情绪么？”这个问题时，一到三年级学生选择“可以”有24%，4到优尔年级的学生有26%。由此表明，在音乐课上教师比较容易忽视培养学生们的音乐的审美能力。
c.学生心理
在上课音乐课的时候，学生总是会把音乐课作为“副课”，所以不认真学习音乐知识，有的甚至写一些“主课”的作业。大多数小学生到目前为止几乎对一些音乐的基本知识都不懂，自己拿到一个新的歌曲后也不会去自己开谱学唱。有的学生还认为在音乐课上学习的知识根本没有用处，或者是甚至是听不懂老师在唱什么，大多数的歌曲学生是没办法理解其中的情感表达，他也没有那种能力去理解这些歌曲。
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