摘  要：地方音乐是地方传统特色文化的瑰宝，是民族优秀文化的特色形式的呈现。随着社会各界对地方音乐文化的关注和保护，地方民歌、戏曲多被挑选至中小学音乐教材中去，作为音乐教育工作者，继承和发扬民族音乐有不可推卸的责任。《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》的经典选段，被选入江苏凤凰少年儿童出版社五年级音乐下册。本课题从自身教学实践出发，以《谁说女子不如男》教学为例，通过对课堂实施情况的剖析来探究地方音乐在小学音乐课堂中适时开展应注意的问题。88903

毕业论文关键词：地方音乐，小学音乐课堂，实践与思考，谁说女子不如男

Abstract:Local music is a treasure of traditional local culture, is the national culture characteristic presentation forms。 With the social concern and protection of local music culture of local folk songs, opera was selected to primary and secondary school music textbooks, as music educators, inheriting and developing national music can not shirk its responsibility。 Who says women than men is < Mulan > > opera classic excerpts, was elected to the fifth grade music book Jiangsu Phoenix children's publishing house。 This topic from their own teaching practice, to "who says women than men" teaching as an example, through the analysis of the implementation of the classroom to explore local music in primary school music Problems should be paid attention to in class。 

Keywords：local music,primary school music teaching, practice teaching, who says women than men 

目   录

1 前言…3 

2  歌曲《谁说女子不如男》在音乐课堂中的实施教学…3 

2。1  以经典戏曲片段导入新课3 

2。2  掌握河南方言源Y于U优I尔O论P文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201-8766 发音规律…4 

2。3  把握不同地方音乐情绪  5 

  2。4  从模仿中学“身段”…5 

3  对地方民歌进入小学音乐课堂的几点思考6 

  3。1 强化对地方音乐的传播6

   3。2 充分挖掘地方音乐资源…7

  3。3 把握小学音乐课堂与地方音乐相融合尺度…7

  结 语9

参考文献10 

致谢 11 

1  前言

我国是一个多民族的国家，每一个民族地域都有其古老的民情、民俗、民风，以至于演变出多样性、多风格的民族音乐。如今在我们眼前呈现的是五彩缤纷的各地方戏曲、民歌，不仅仅作为一种具有审美价值的音乐文化而存在，最为重要的是它们反映各个历史时期人们的生活，反映各种文化背景下人们的精神风貌，有着其他文化不可替代的社会功能。要将这些优秀内容发扬光大就必须从孩子抓起，通过音乐课堂教学这样的正规渠道，使孩子们从歌曲中获得对祖国各个特有民族音乐文化的认识。对文化的传承是教育的使命，文化就是在传承中被淘汰，在传承中被创新。地方民间音乐是地方传统特色文化的瑰宝，继承和发扬民族音乐是当代人不可推卸的责任，地方音乐是民族优秀文化的特色形式的呈现。因此，地方音乐进课堂有助于加强当代小学生对地方传统音乐的了解同时也是从小培养学生们对家乡、祖国的热爱。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

2  教学实践

《谁说女子不如男》是豫剧的经典代表曲目，也是最广为传唱的豫剧名段，体现出河南的地方音乐特色亮点，塑造了一个巾帼不让须眉的形象，扑面而来的是河南当人所特有的性格特点。在这节课的教学实践中，我尝试把这首歌的行腔走势与地方方言文化相互糅合，根据河南方言咬字的行腔特点，使歌曲的整体字段、腔体上更具方言化，更好的将地方戏曲的特色表现出来。让学生唱出来给人听上去是有模有样、韵味十足，在教学实践中学生们都反馈了很好的学习成效。