通过对相关文献的分析，笔者深刻的领悟到奥尔夫音乐教学法，已经像一颗万能的种子扎根在中国的各科教学中，已经逐步深入到各个领域。奥尔夫音乐教学法的本土化，也是一个跨界文化交流的过程，其文化的根源在异地找到了生长点，并且开花结果，最终被接受，形成本土化的发展模式。笔者对其进行全面分析，总结出奥尔夫音乐教学法的本土化主要表现在以下几方面。

2。1教育理念的本土化

将语言、音乐、舞蹈以及相应的教育表演行为等方式结合起来也就是本文所说的奥尔夫音乐教学法。任何一种教学方式，都是以一定的理论基础为前提，如果没有理论基础作为重点，更谈不上教学活动。奥尔夫音乐教学方式的核心是“原本性”其基础内容的教学过程是音乐教育的直接反应。原本性的教学特点本身是没有时间和地域性的，也是奥尔夫教学方式立足与人类发展的一个核心概念。

2。2实践过程的本土化

在实践教学过程中，奥尔夫教学更多教学实践的本土化，学生在学习的过程中，通过自我的认知来获得相关知识，也达到了一定的认知的生活。奥尔夫音乐教学法诞生于德国，但是教学理念中并没有德国的相关教学理念，所以这种教学方式并没有在德国流行起来，被我国的教学专家发现以后，由于其独特性和开放性，被引入到我国，并将其渗透到教学实践中。在教学过程中，教学内容的实践性，被逐渐“本土化”。将教学实践工作逐步转变为启发学生，并不是传授学生。通过儿童自身的活动形式，将音乐与身体的相关感受融入到一起，更多的注重了实践教学过程。教学实践的思维，与教师“教”为主的思维是相悖的，也在一定程度上否定了“强制性”的教学模式。因此这种教学具有实践哲学的基础。正如埃里奥特所提出的，“音乐是人类多样化的实践活动，实践概念远非言语能表达。”

3奥尔夫音乐教学方式对中国本土化发展的影响论文网

奥尔夫音乐教学形式的立足点在于面向所有的孩子，使所有的孩子都能够自主的参与音乐活动，在玩、学习中享受到平等的教学地位，实现互相尊重和互相爱护，教学思维是发自自我的，自愿性的形式。在我国的发展过程中，吸收了我国的文化底蕴，使教学思想与奥尔夫教学模式融合在一起，所以对奥尔夫音乐教学法，在中国的本土化发展具有深远的影响，笔者通过分析，将其影响总结为以下几点。

3。1教学理念实现学科为中心向学生为中心的转变

奥尔夫音乐教学法吸收和借鉴了达尔克罗兹音乐教学体系的内容，认为孩子可以通过丰富的动作感受音乐魅力，同时也意识到语言与音乐存在密切的联系。儿童在日常生活中掌握和运用的语言，富有节奏感，而学生更容易接受语言传递出来的音乐信息，感受音乐节奏的变化。与此同时，奥尔夫在日常教学中善于运用简单的乐器，例如木琴。没有过多复杂的技术要求，孩子能够轻松自如地演奏曲目，赋予音乐新的活力，从而提高了他们对音乐的兴趣，增强自信心，发挥他们的主观能动性，培养他们的音乐乐感和创造能力。奥尔夫还极具创意地把身体作为音乐训练的重要工具，他通过拍腿、拍手、捻指和跺脚的方式进行音乐教学，既增强孩子对节奏的认识，又活跃了课堂气氛，令音乐教学摆脱了传统式的说教形式。奥尔夫教学法是对传统教学模式的颠覆，更加注重视唱练耳的教学方式。学习应该朝着开放化和全面化的方向发展，应该强调孩子的个性培养，发挥学生在学习上的主导作用。令孩子真正融入到音乐教学当中，欣赏音乐的独到之处，再形成自己独特的感悟，这是一个经验转化的过程，突出了音乐教学中更多以学生为中心。