3、学生作业压力大，小学生常常写作业到10点，各种小测试过于频繁。 

 4、面向少量好学生即“尖子生”甩掉大多数学生。 

5、教学内容重视智育即考试科目，而不重视德育、体育等，不重视实践能力和动手能力，从而致使学生发展片面。

 6、学生课后作业过多，课下自主预习较少，课上以灌输为主的教学普遍存在。 

 2。2邯郸中小学素质教育现况形成原因来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

以上现状与我们所要求的素质教育迥然不同。然而怎么会出现这样的情况？我觉得，应试教育背后的社会原因以及一些传统观念是实施素质教育的最大障碍。 

 （一）邯郸庞大的就学人口，而相对应的学校却不够多“僧多粥少”的情况普遍发生，所以导致升学的压力无法解决，各种考试都不能取消，有考试就有应试，无形中助长了应试教育的存在。

（二）由于现在人才选用制度和用考试进行选拔的制度造成的一些不好的影响，以及中国传统科举制度的影响，目前社会普遍把学生的考试成绩以及升学率作为评价教学质量的主要标准。所以各级教委才会在每年的大型考试结束后根据升学率分别给下属的地区和学校进行排名。学校也会根据每次考试的成绩给任课教师进行排名，而且和教师的自身待遇相关联，使得教师十分关注学生的学习成绩，弄得师生身心疲惫。 

 （三）当前我国的教育体制是在以往所形成的经济体制中慢慢形成的，它的缺点在于不是以人为本，而是为了完成计划为目的。在这种模式下，衡水中学应运而出，学生就像一个零件，而不是作为一个与教师对等的主体进入教学程序，不是一个主动进行学习的人，仿佛作为一个被“灌输”对象，需要在教学程序中改造，这与我们所要求的素质教育对立。但不可否认的是，虽然我们对于衡水中学的教学手段不太认可认为它与当今的教学理念不符，但是仍有很多家趋之若鹜，因为家长明白“题海战术”才是对付高考的最强法宝。在这样的现状下素质教育从何谈起，我们所说的人全方位发展又从何谈起。

（四）学生毕业后的出路狭窄，鉴于我国当前的生产力水平偏低，经济发展不均衡，使得社会上对于人才的需求偏向于高学历，很多公司认为高学历一定不会差，低学历一定不会好，社会上“学历风”愈刮愈烈，学历作为找工作敲门砖，使得家长和学生只有通过各种大型考试例如高考这一“独木桥”，这无形中助长了应试教育。

（五）缺乏一套有效的素质教育评估制度。这么多年来我们搞的素质教育，至今还没有一套对各部门行之有效的测评制度。很多学校仍然把学生的成绩和考入名牌学校的比率作为衡量学校和教师水平高低的重要标准。这使学校领导和教师左右为难，只能按照人们的传统心理习惯。所以一套有效的素质教育测评制度，对学校和教师开展素质教育有着极为重要的规范作用。 

（六）很多地区对于学校的资金投入较少，很多学校校舍以及各种设施比较落后，师资力量整体参差水平不齐。 目前，各级政府财政状况比较吃紧，导致很难给学校搞一些校舍以及其他设施的建设。所以导致有些学校的面积较小，一些学生活动的场所很小或者没有；校舍紧张，教室和学生宿舍很拥挤；有一些学校没有实验室，就算是一些有实验室的学校，实验仪器很有限；重点学校中每个班级学生数量都很多（平均每班高达70人）；还有很多教师是由当时的地方老师转正，教育部门分配去的老师大部分学历偏低，教师所学专业与任教科目不对口的现象也时有发生，使得教育水平偏低。它们都影响了素质教育的实施。