探究音乐表演专业学生职业素质的培养(2)
“音乐表演专业毕业生近几年工作难的问题已经引起了社会的普遍关注，在社会环境比较好的情况下，音乐表演的毕业生应抓住机遇，找到适合自己的工作岗位，给自己一个发挥的空间”[1]。近些年随着各大院校办学思路的拓展，办学条件的改善，许多综合性大学在原有的音乐师范专业的基础上又扩充增加了音乐表演专业，导致音乐表演专业的毕业生竞争尤为激烈，所以很多毕业生从事着与音乐不相干的工作，把音乐作为自己的兴趣爱好，为了减少这种培养无所用的现象发生，如何培养音乐表演专业学生的职业素质显得尤为重要。
每一个音乐表演专业的学生都怀揣着一个音乐梦，当我们迈进校园的那天起，就告诫自己要奋发图强。在10500平方米的艺术楼里我们暗暗窃喜，这亮堂宽阔的大厅，独立的琴房，豪华的音乐厅，就是我们“梦”起航的地方。我们都有一个明星梦，一个充满光环的梦、奢侈的梦。但老师告诉我们“你们的路有很多，只要努力，将来尽是辉煌”。我们属于舞台，属于社会中大大小小的舞台。我们可以胜任表演团体，可以胜任影视传媒、宣传媒体，可以参加各类选秀节目走自己的“星路”，所以如何选择自己的就业方向，取决于自己的专业水平，达到学以致用。
二、周口师范学院音乐表演专业学生职业素质的培养模式研究
（一）教学实践
1.“音乐表演专业的理论课程分为学科理论课程和专业理论课程，理论课程是所有音乐表演专业学生最不喜欢，不愿意学的”[2]。经调查显示，艺术类学生大都喜欢技巧课，不喜欢理论课，尤其是音乐表演的学生这种现象更为严重。普遍出现上课睡觉，逃课的现象。为了提高学生们对理论课的兴趣，提高理论素质，周口师范学院要求各学院进行改革探索，特别是实践教学的改革与发展。突破多年以来老师讲学生听的传统模式。
2.具体的课程改革的变化如下，比如《西方音乐史》这门课程，老师让学生分组探讨，课下自己做课件，准备教案，课堂上由学生自己讲课 ，今天你就是贝多芬，为大家讲述你一生的事迹。为大家播放贝多芬这一生较为著名的代表作，讲课结束后，学生们一一做评价，老师整理总结。这样的教学模式很好，不但学生自己在课下认真查找资料，记得牢固。而且学生们都能够参与进来，认真的听讲，积累自己的理论文化。《即兴钢伴》这门课，老师不再是单单教授理论，而是示范后由同学们亲自实践，这样既使学生们参与教学，还能以此为例指出学生的不足，及时可以改正。这样的课堂在周师的校园里已经处处皆是，就不一一举例。很多老师为了学生有更多的学习机会，把自己琴房的钥匙配给学生，让学生在课余时间有更多的机会练习课上的知识，温故而知新。