（一）教学观念落后，音乐课得不到重视

有观点认为学校音乐教育是古板的文化应试教育中的附属品：一些学校虽然名义上有专职的音乐老师，但实际上音乐课并没有地位可言。在考试的压力下，他们认为既然音乐成绩不计入学生的总成绩，那么这门课程就是无关紧要的，应该把学音乐的时间让位于其他计入总成绩的科目，以此来提高学生的升学率；再或者就是有偏颇的观点认为，专业音乐教育的目的就是学校音乐教育的目的，是一些学生为进入音乐类院校而准备的过程，是为了培养音乐特长生等等；同时，有音乐老师因为自身不被重视而自暴自弃，干脆不再关心学生的音乐问题，更使得很多学校的音乐课程变得名存实亡、形同虚设。

（二）农村师资力量有待提高，城市部分音乐教师缺乏责任感

由于我国现阶段中小学音乐教育基础薄弱、发展失衡，在农村音乐教师岗位中存在的问题尤其突出。首先是有着大批的音乐专业毕业生无法分配，找不到工作。另一方面是学校的教师岗位趋于饱和，学校只要聘请一名新教师，就要多负担一份费用，所以很多学校甚至让其他老师代课，也不愿意招收新老师。虽然国家目前已经新增了很多音乐方面的高校和院系，培养了大批该专业领域的人才。但是由于个人经济或市场冲击以及农村条件的艰苦，很多毕业生都会选择其他的行业，这就使得农村地区的缺额总是难以得到补充，难以改进自己的音乐课程。虽然城市里的音乐教育事业在不断发展但有的学校领导对于发展音乐教育这回事都只是停留在口头上，真正能够投入的微乎其微。再有就是音乐教师素质以及学历达标率和岗位合格率低，很多的音乐老师整天上课其实就是敷衍了事。甚至为了省事，干脆就迎合学生的某些不良低级趣，给他们在课堂上看一些选秀节目、综艺节目或者电影。这样，不仅无法帮助学生树立起正确的音乐观念，更是降低了他们的审美水平。所以，提高农村师资力量，加强对城市音乐教师的考核、管理是现阶段的音乐教育发展关键。

（三）对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施

学生在所属班级的原来教室内上课，身心都是散漫的，更有很多的学生会在音乐课上写作业看书等等。而且，在教室内，总是会有各种原因的请假、吵闹，课堂上很难安静，这就使得上课缺乏纪律、美感。同时，很多学校缺乏上课所必需的教学设备，如：多媒体、电子琴、音响、钢琴等，使得音乐的欣赏教学难以进行，而有些学校虽然有教学设备，却缺乏对音乐课足够的重视，平时并不会给学生使用，而是珍藏起来，只在公开课或者录制视频时才使用。这样就使得音乐素养的教育等同于无。