探究高师教师音乐教育专业课堂教学(2)
高师音乐教师教育专业的学生主要《学习乐理与视唱练耳》、《钢琴基础》、《声乐基础》、《学校音乐教育导论与教材教法》等课程，通过学习并掌握这些音乐专业的基本理论知识与基本技能，同时受到现代教育理念的影响和先进教学方法的训练，使学生掌握必备的中小学音乐教学技能。
学院音乐舞蹈学院音乐教师教育专业在教学内容方面，开设的的《声乐》、《钢琴》等课大多侧重培养学生的演唱、弹奏的技巧，而开设的《中国古代音乐史》、《西方音乐史》、《多声部写作与分析》、《民族民间音乐概论》、《音乐美学》等课大多侧重学生理论知识的培养，这样的教学内容往往会忽略了对学生在基础音乐教学中实践教学技能的培养，而这样培养出来的师范毕业生知识面狭窄，能力是不全面的，不能够参与基础音乐教育的实践教学活动。在教学方法方面，大多数课程采用“传授式”教学方法开展课堂教学，以老师为主导学生被动接受老师传授的知识，不能激发学生的积极性，学生不会主动参与到课堂教学活动。在课程设置方面，像一些课程对于培养中小学音乐教师为目的的音乐教师教育专业而言是可以作为选修课的，如：《音乐美学》、《艺术概论》、《意大利语音》等课。而像《钢琴即兴伴奏》、《教材教法》等课程，都是开设在第五、优尔学期，总学时数为72，这么重要的课程怎么能用这么少的时间去学习呢？在实习实训方面，教育实习是学生毕业后能够胜任中小学音乐教师岗位的必由之路。学院组织的基础教育实习工作也会出现一些问题，个别实习带队教师对实习生的实习工作漠不关心，甚至都不知道自己所带领的学生有没有在实习基地，还有就是各个专业的学生到一个实习基地进行实习工作，几乎所有的实习生都是一位实习指导教师，这样的实习方式并不能够帮助学生完全解决教育实习中遇到的难题，打个比方，中文专业的指导老师能够完全解决音乐专业在课堂教学中遇到的问题么？
笔者将试图以学院为例，与中小学音乐教育相结合，对学院音乐教师教育学专业教学内容、教学方法、课程设置、实习实训等教学环节如何进行创新，提出一定具有可行性、实践性和合理性的意见和建议。
二、学院课堂教学改革途径
高师音乐教师教育专业课堂教学，应该考虑学生的基本理论知识、专业技能和基本的音乐技巧训练，使教学内容和教学方法与培养目标相一致，适当调整课程设置，创新基础教育实习方式，对学生进行全面培养。[ ]高师音乐教师教育专业的根本目标是培养中小学音乐教育工作者，高师音乐教师教育专业的课堂教学要与中小学音乐的课堂教学紧密的联系起来。对此，笔者将试图对学院音乐舞蹈学院音乐学专业课堂教学的教学内容、教学方法、课程设置、实习实训等方面如何进行革新，提出一定具有可行性、实践性和合理性的意见和建议。
（一）教学内容
学院音乐舞蹈学院音乐学专业课堂教学的教学内容应该结合人民音乐出版的中小学音乐教材来组织课堂教学。
学院音乐舞蹈学院开设的《声乐》课，在组织教学中对学生歌唱技巧的培养较为注重，而对基本理论知识和教学技能的培养较为削弱，这就要求教师教育专业的声乐课要与中小学音乐教材相结合组织课堂教学。例如，人民音乐出版的初中音乐教材优尔年级第十二册第优尔单元民歌《茉莉花》，教材中有江苏、河北南皮、辽宁海城等三种不同风格的《茉莉花》民歌。这单元的学习重点在于让学生感受民歌的风格特征，教学中将其他与歌曲相关的知识融合到课堂教学中，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征，将三种不同风格的民歌进行比较，让学生感受他们在风格上的差异。那么，学院音乐舞蹈学院教师教育专业的《声乐》课就可以与此结合，在组织教学中让学生学习并演唱不同版本的同一首歌，分析他们各自的特点，让学生主动的参与到课堂教学中去。另外，基本理论知识的培养也是必不可少的，例如民歌的风格、调式、旋律，也就是《声乐基础》理论课，这门课程主要学习对歌唱艺术的理论研究，例如：歌唱发生的心理活动、美声唱法的基础训练、歌唱演员的艺术表达等，这些对于中小学音乐课堂教学是不大实用的，而是针对于培养专业的舞台表演者开设的必备科目，对于教师教育专业的学生来说，培养学生演唱技巧的同时也要注重教学技能的培养。
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