2.1.1  音乐教育培养幼儿的感知能力

健康的幼儿通常能在一首乐曲中记住许多并不熟悉的文字符号，他们能通过自身独特的感知去分辨歌词的力度、音色及节奏等。音乐能在无形中提高幼儿的听觉，发展幼儿的感知能力。

2.1.2  音乐教育培养幼儿的注意力和记忆力

在幼儿无意记忆占主导地位的时期，因为有意记忆刚起步，所以幼儿看事物更多地依赖于表象，而幼儿的音乐教育充满多样性，唱歌、律动、音乐游戏、节奏游戏等等，使幼儿的感官器官都活动起来。例如：教师在教唱歌曲时，把歌曲编成故事或舞蹈，让幼儿十分感兴趣，这样幼儿的记忆将变得十分快速。

2.1.3  音乐教育发展了幼儿的想象力

音乐教育通过其独特的方式，唤起了幼儿对相关的视、听觉印象以及相关联事物的联想，从而发展幼儿的想象力。例如：《春天来了》，教师营造生动、活泼的语言环境，启发幼儿从“红花开，白花开”联想到现实中的花朵。有孩子的说“我看到了红色的玫瑰花”有孩子的说“我看到了粉色的蝴蝶！”“还有小蜜蜂飞舞在花丛之中！”幼儿会用其独特语言来表达自己所想所思。

2.2  音乐教育促进幼儿良好个性的培养

    对幼儿的音乐教育必须遵从其生理和心理的发展特点，遵从幼儿教育的原则和幼儿教育方法的基本理论，反之教育工作则会收效甚微，甚至会给幼儿带来不必要的心理、生理上的损害。例如：同样一首歌曲，一位熟悉幼儿年龄特点的教师，按照正确的教育原则、方法实施教育，会教得又快又好，反之则会教不到点子上，教师自己干着急，幼儿学不会。故教师必须结合幼儿的身理心理发展，从年龄角度的特点出发，使幼儿对音乐产生兴趣。给幼儿一个愉快的环境来感受并欣赏音乐，有助于实现教育目的。这种感染情绪的音乐活动最终能够转化为"寓教于乐"的表现形态。好的音乐作品、音乐教育活动能够使幼儿对音乐的情感产生共鸣，进而激发幼儿产生优良的情绪情感，提高幼儿对音乐的审美能力，可以净化幼儿心灵，完善人格。

3  幼儿园音乐教育的现状分析

音乐教育以他独特的形式内容吸引着幼儿的兴趣，幼儿在唱唱跳跳和敲敲打打中找到乐趣，同时也能培养其良好个性。但是多年以来，幼儿园和幼儿家庭对技巧的过分关注和单一的活动方式，很大的程度的影响了幼儿园音乐教育的发展。

3.1  幼儿园音乐教育的不足之处源^自·优尔·文.论,文'网]www.youerw.com

虽然近年来越来越多的幼儿园审视自身不足，开始从根本出发，改善音乐教育的方式方法，但依然存在着一些欠缺，主要可以总结为以下几方面。

3.1.1  教师对幼儿音乐教育目标认识片面

一些教师认为幼儿的音乐教育只是简单的唱唱跳跳，在教学中仅仅单纯的把歌曲内容灌输给幼儿，忽视了幼儿的主观体验。他们只重视唱歌和跳舞的技能技巧，却忽略了在音乐活动的同时，对幼儿自主学习能力和幼儿表现表达能力的培养。在上海一所私立的，具有艺术特色的幼儿园实习期间，重点观察了他们的音乐教育，发现这所幼儿园在音乐教育方面存在着“技能化”、“专业化”的倾向。这些缺点不利于幼儿身心的健康发展，也不利于幼儿音乐教育的进步。

3.1.2  教师音乐教学方式单一化

教师的教学方式单一是因为其思想行为的模式化，故而体现在课堂之上，这些教师的上课模式和形式过于单一，久而久之，幼儿就会缺乏兴趣，接受知识的能力也会下降。例如：在一堂课上，教师请幼儿用身体动作来表现“花”，这时我们会发现，大多数幼儿的动作是基本一样的，普遍为两手托腮做出表情。这些幼儿所获取到的关于表现“花”的知识都是一样的、单一的，是教师或家长灌输的。正是这些在教师和家长心中固定的想法，禁锢了他们的思想和行为，同时也传给了幼儿。