4.1 破除被隔离、不好名声的迷思

农村的音乐教育是在几乎完全封闭的状态下进行的。在农村，班级可採用集中或分散方式运作，让老师有较大的精神支柱，放手去规划整体的班级，可是农村班级在综高体制下，学生在专业课程的分化下，得以和别班同学产生互动，不是被限制在单一的学习环里，而且一路走过来，在各项活动竞赛中，都有相当亮丽的成绩，班级的成果破除了被隔离、污名的疑虑。

4.2 农村音乐教育应趋于稳定

农村教育的过程，学生来源一直是负责单位最担忧的事，把当地农村的家长与学生知道，进而能吸引该地农村学生来就读，可是这样的方式不是短期间能看出效果的，而且这样的方式费时费力又有多少热心可以支撑下去？虽然大部分农村学生还是来自学校整体的招生，可是经过四届的历炼，在农村学生口耳相传中，已获得相当的肯定和支持，所以第三、四届的招生中，学生来源已渐趋稳定，而且不乏学业成绩良好的原住民同学加入原住民专班的行列。