现阶段，国家虽然在大力推行新课程改革，提倡素质教育，但是农村的音乐教育却仍然很落后，而要想提高农村音乐教学质量，推动农村音乐教育事业又快又好的实施，农村音乐教师的素质结构是一个十分重要的因素。本文在《新课程标准》的背景下，以笔者的实习支教经历为线索，并查阅相关文献，通过文献研究法和经验总结法概括出农村小学音乐教师的素质结构应包含职业道德素质、专业能力素质和教学能力素质。

1。1 研究现状综述

在国家大力推行新课程标准的形势下，农村音乐教育仍然落后于城市音乐教育，并有很大的差距。要想缩小两者之间的差距，使两者趋于平衡，虽然硬件设施很重要，但关键还是在于农村音乐教师的素质结构。所以，为加速农村音乐教育事业发展的步伐，早日实现农村和城市在音乐教育上的平衡，改进农村音乐教师素质结构已刻不容缓。近年来涉及此类领域的文献众多，笔者列举了具有代表性的文献。

例如刘红梅的《新课程标准下农村小学音乐教师素质结构研究——吉林地区个案研究》，文章叙述了新课程标准产生的背景意义、主要内容和音乐教师与《音乐课程标准》的关系，在相关理论的基础上明确出音乐教师应具备的素质结构，包含教师教育理念、职业道德素质、知识结构和教学能力等基本素质。卢磊的《关注农村教师专业精神与素质——安徽省泗县农村中小学音乐师资现状的调查与对策研究》，文章通过对该地区音乐教师真实现状的调查，从教师的专业素质和教师的专业精神这三个维度，总结出该地区的相关问题有音乐教师教学缺乏热情，音乐教师工薪多数较低，并且缺少科研与教研活动等。然后根据这些问题找出了相应的原因，并提出了相应的建议和措施，如教师自我增强，办好职后培训，加大资金政策融入等。唐一笑的《湖南省湘潭县农村中小学音乐教师继续教育研究》，文章分别对教师的继续教育问题，湖南湘潭县农村音乐教师继续教育的实际情况的调查与研究，新课程标准下农村音乐教师继续教育的目的和有效实施农村中小学音乐教师继续教育的方法研究这四个方面的阐述，提出农村中学音乐教师继续教育是完善教师整体素质结构的重要途径。

综上所述，从近年研究成果来看，大多数都是以某地区农村中小学音乐教师的综合素质现状为研究对象，从而明确表达出音乐教师应具有的素质结构或者为改善音乐教师的素质结构应采取的措施，并未出现过对农村小学生心理发展方面的研究。但是在教学过程中学生是处于主体地位的，充分了解学生的心理特征，将对教师的教学活动以及优秀素质结构的形成有很大的帮助。因此，经过对本课题的调查研究，笔者希望可以为农村小学音乐教师在音乐教学过程中提供一些实质性的建议，在一定程度上帮助农村小学音乐教师解决上课难的问题。

2 农村小学生心理发展现状以及音乐教育对其心理发展的重要性

自改革开放以来，随着农村外出务工人员的逐渐增多，农村留守儿童的数目也在逐步增长，在这种形势下，留守儿童成为了农村小学里主要的教学对象。因为与父母的长期分离，使得农村留守儿童的心理发展在一定程度上受到了影响，并且这种影响是全面并且深刻的。而音乐教育从它的课程价值和教育功能来看，它不仅是审美教育，它还是知识教育、智慧教育和人生教育。它对农村留守儿童的健康成长与教育的和谐发展起着重要作用。

2。1农村小学生心理发展现状

随着留守儿童数目的持续增长，他们已经成为了社会上重要的弱势群体，并且得到了越来越多人的关注。目前，笔者认为农村留守儿童的心理问题集中体现在学习、情绪、个性、冲突、行为和未来思考这几个层面。