2 创造性使用教材的界定

    新课改开始强调培养学生的综合能力，把传统教学观念中的单纯注重知识的传授转移到对学生情感、态度和价值观各方面的全面发展。由此看来，创造性不仅是对学生的要求，更重要的是对教师教学过程的要求。

    美术教育中什么是创造性使用教材呢？就是在具体的教学过程中，根据课标中的教学目标、学生特点、生活实际等方面，在准确把握和理解教材的基础上，教师经过精心挑选、重组、增删教材内容，丰富与拓展教材的内涵，增添教材的趣味性，使教材更趋向合理化，教材的教育教学功能得到充分的实现，学生的美术综合能力得以提高。这个过程便是创造性使用教材的过程。创造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用，它的前提依旧是以新教材为依据，要尊重和用好新教材。每一位美术教师都可以对教材中的内容作出自己独特的解读，并对其个性变革与创造，从而把教学内容内化成富有特色的自己的东西。教师再也不只是课程机械的执行者和复制者，而应该变成其开发者、设计者和创造者。在创造性使用教材的过程中，教学状态由“传递与执行”转变为“创生与开发”，这便是新课改的意义所在。

3 创造性使用教材的理论依据

《课标》中关于教材使用的建议：“教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师妥善根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。”[1]我对以上课标内容思考了一些粗浅的认识与理解。

首先，我认为教师可以根据所处地区的教学实际需求、学生现有的知识水平、课时计划等，在不影响教材原有的完整性和系统性前提下，对教材的内容作出适当的补充和删减。

其次，教师可以根据教学目的以及学生学习需求，替换教材中的内容和教学活动。或根据需要添加教学活动的步骤，降低难度。还可适当拓展延伸原有的教学内容，提高学生的学习兴趣，满足学生对课外知识的需求。

接着，学生周围的现实生活是瞬息万变的，教师也可以此为出发点，对教材的编排顺序做出适当调整。例如节日、国家发生的时事等，与教材中某一课时内容相关却与教学进度不同步，在不影响教材渐进性的前提下，提前或延后这一课时，这样学生学习的内容就能与周围事件同步，加深其印象，也更容易接收新知识。

最后，因客观条件和学生现有水平的差异等，教师可以根据实际教学条件，调整教材建议的教学方法，或采取能更高质量达到教学目标的教师自己创新的方法。

4 创造性使用教材的要素

为了强调灵活使用教材的重要性，我认为教师需有针对性地掌握三大要素，更加高效率的完成创造性使用教材这一教学手段。创造性使用教材绝不仅仅局限于对教材的适当改变，而是为了能在改变之后更富有时效性的开展教学。虽然我们提倡教师具备这一能力，但并不是要降低教材的使用率或彻底摆脱教材，所以，它的前提是必须以教材为依据，深层次解读教材，尊重教材存在的价值。同时，教师在了解学生的特点和实际情况后，以此为基础再去发挥和创造。那么在这一过程中，我认为最关键的问题是教师自身的素质，即教师是否具备较高的专业能力和好的教学态度，这决定着教师是否能在保留教材原有的参考价值时，同时用活教材、创生教材。

4。1 创造性使用教材的前提——深层次解读教材

教材是教学活动需要的基本素材。教师只有深刻体会教材的编写意图，并深入钻研教材，多角度分析教材后挖掘出教材隐含的内容和知识，从而使教材成为学生的学材，这样教师教有新意，学生学也有新意。