7 儿童美术培训中心室内功能分区分析  ………………………………………………………… 9

8 儿童美术培训中心空间设计分析 ………………………………………………………………10

8。1 儿童美术培训中心平面布局   ………………………………………………………………10 

8。2 儿童美术培训中心功能分区划分与设计思路 ……………………………………………10

8。3 儿童美术培训中心空间流线分析 ……………………………………………………………12

8。4 儿童美术培训中心造型分析 …………………………………………………………………… 13

8。5 儿童美术培训中心的色彩分析 ………………………………………………………………… 13

8。6 儿童美术培训中心的照明分析 ………………………………………………………………… 14

8。7 儿童美术培训中的材质分析  …………………………………………………14

9 儿童美术培训中心室内设计效果展示 ……………………………………………………………15

总结  ………………………………………………………………………………………………17

致谢  ………………………………………………………………………………………………18

参考文献  …………………………………………………………………………………………19

1  绪论

2015年，我国的二胎政策全面发行，未来几年里全国儿童人口的比重会不断加大，关注儿童的教育问题也成为了全社会的焦点问题，在学科上，儿童的教育又分为基本教育与特长教育，在特长教育中，美术教育占了很大的比重，儿童教育专家认为，绘画是儿童表达行为的第二种语言，在幼儿时期，儿童的语言和表达能力发展不成熟时，他们更愿意通过绘画来表达自己的想法和情绪，同时在绘画的过程中也会渐渐地激发他们的想象力与观察力，所以，很多儿童在3至11岁时都会被家长送到一些美术培训班去学习美术，处于低龄段的儿童在进入到一个活动空间时，周边的环境对他们的心理影响会非常大，大四上学期我曾在南京一所儿童美术培训中心教过两个月的绘画课，在此期间接触了很多来培训班学习美术的小朋友，借此机会也和他们交流了很多，这让我对儿童在一个空间里产的身心状态和心理上无论是从理性和感性上都有深刻的理解和体会。在中国的大部分儿童的成长过程中，参加培训班的学习会是童年记忆里难忘的一段经历，而美术培训班作为儿童绘画能力的发展和启蒙的一段重要地方，更需要从空间的关系上直接迎合儿童的心理，让处在成长期的他们可以更好的适应空间并产生积极地作用。论文网