(1)家长的态度第一，家长的基本态度是倾向于肯定。43。0%的儿童家长旗帜鲜明地表示同意孩子使用，

15。6%的家长的态度是“无所谓”，即58。6%的家长不反对，但也有35。1%的家长表示不同意孩子使用，另有8。3%的家长未表态。第二，在肯定的基础上，大部分的家长又认为触控新媒体对儿童的负面影响更大。42。9%的家长认为正面影响大，具体包括增长知识开阔视野，提高信息技术能力、适应数字化生活，开发智力启迪思维等；51%的家长认为负面影响大，依次有损伤视力、脱离现实世界阻碍人际交往、沉迷网络等；还有8。8%的家长未表态。第三，触控新媒体对儿童成长的作用并没有被寄予厚望。9。3%的家长认为非常重要，30。2%的家长认为比较重要，而48。6%的家长则认为不是特别重要，5。4%的认为一点也不重要，7。3%未表态[4]‡。

(2)老师的态度

虽然有很多的幼儿园特别是经济比较发达地区的幼儿园引进了一些先进的多媒体设备，比如电子白板，但是不难发现其实幼儿园里使用这些设备的频率并不高，似乎没有一家幼儿园真正有用平板电脑来进行教学的，虽然理论上有一些研究要把平板电脑引进幼儿园，运用于各个领域的教育。放眼望去，现在似乎更多的幼儿园在提倡户外游戏，在自然环境下的游戏，比如安吉游戏，所以教师对于这类触控媒体的态度就不言而预了。而且在《3－6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的子领域生活习惯与生活能为中的目标中明确涉及大班幼儿５－６岁＂主动保护眼睛„„连续看电视等不超过30分钟＂的内容。

（3）社会的态度虽然这类产品越来越多的融入我们的生活，越来越多的幼儿越来越早的接触到这些新媒

体，但似乎社会上大部分人对于儿童使用这类产品是反对态度，2014年2月13日第006版宁波日报就曾发表过一篇题为《电子产品多得令人眼花缭乱，许多孩子沉溺其中——赵吉明委员建议多方联合防止儿童沉溺电子产品》的文章，文中明确指出“社会各界加强引导。学龄前儿童不宜使用手机、电脑等电子产品。在幼儿园、家中对学龄前儿童使用手机、平板电脑、电脑等子产品要进行严格的控制”。

（三）结论

手机、平板电脑这类产品正在越来越快速的普及，学前儿童也越来越早的接触和使用它们，它们给学前儿童带来的影响、如何把平板电脑应用于幼儿园教育中等研究较多，对于幼儿使用手机、平板电脑的现实情况调查依旧不足。而现实中幼儿更多的是在家庭生活中接触到手机、平板电脑，如何给家长建议让他们去合理引导幼儿是更重要的参考文献

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[2]于敏。触控新媒体吸引学前儿童的原因分析[J]。科技世界，2014，28

[3]陈建峰。 n 市两园大班幼儿手机使用情况调查研究[D]。江苏南京：南京师范大学硕士学位论文，2015 [4]吴向正。多方联合防止儿童沉溺电子产品。 [N]。宁波日报，2014-02-13 [5]于敏。南昌市学前儿童触控新媒体使用情况调查研究。[J]。视听, 2016，02

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