1。国外研究现状

发达国家对于信息技术与课程整合十分重视，把其看作是教育系统规划中最有机的环节。从考察发达国家已取得成就和经验，我们可以看出，比如美国等教育信息化程度高的发达国家都对该过程中的教师评价和培训高度重视，因为教师才是实现信息技术与课程整合，提高教学效果的关键所在。所以对教师教学设计整合能力的培养成为了培训的重点内容。从《美国国家教师教育技术标准》中就可以明显看到，里面对于教师教学设计能力和评价能力做出了明确详细的规定。89819

在推进信息技术与课程整合的过程中，西方国家的各位学者教师主要重视信息技术环境下的教学模式研究。尤其是20世纪90年代以来建构主义学习理论的发展对教学设计的理论、观念都产生了很大的变革和影响。比如我们熟悉的抛锚式教学策略，WebQuest教学模式和JITT教学模式等。除了一些学校教师，大学教授学者的研究之外，发达国家给我们的另外一个启示就是他们国家企业合作对于信息技术在教育中的运用的研究也是十分有成就的，也开发出了很多优秀的教学模式，给广大其他世界国家的信息技术与课程整合起到了指导和借鉴作用。论文网

2。国内研究现状

我国的信息技术与课程整合起步较晚，主要原因是计算机从美国传入我国的时间也较晚。目前我国的研究也只是停留在信息技术与课程整合的初步阶段。随着我国的经济发展，国家对教育的财政投入也日益加大，教育基础设施的完善也日益提高，现在在我们的东部较发达地区学校学生基本也是配备的人手一台电脑，更好的地区学校已经配备了ipad、3D打印等信息技术产品了。

  随着建构主义学习理论传入我国，我国的教学设计领域也开始接受和认识这种理论，并结合我国的特点和国情形成了我们独特的两种教学模式：“学教并重”教学模式和“教师主导-学生主体”的教学模式，也取得了比较好的效果。尽管效果不错，我们也应该清醒的认识到，国内在整合背景下的教学设计研究还不够深入，因此加强整合和教学设计理论方法的研究和探索是我们广大教师、学者以及教育技术工作者的重要任务。