Par conséquence, le développement de la capacité de communication est le premier objectif de l’approche de communication。 L’enseignement peuvent créer les situations vives d’enseignement pour les étudiants。 Les situations est basées sur les contenus des cours d’enseignement。 L’enseignement enseigne les cours en visualisant。 L’enseignement créer l’environement linguistique pour les étudiants afin que les élèves utilisent peu à peu la mode de pénsée étrangère pour la communication quotidienne。 Du point de vue de l’approche de communication, l’enseignement du français est un enseignement dynamique ou vif。 Le processus d’enseignement est le processus d’activités de communication, de mettre les étudiants au plus dans le contexte de la communication, qui arrive dans la vie quotidienne, afin de permettre aux étudiants de faire l’expérience de ces activités de communicaion。

2。2 L’application concrète sur l’approche de communication dans l’enseignement du français en Chine论文网

La mode de cours du français d’enseignement traditionnel est : d’abord expliquer de nouveaux mots et des expressions, puis le contenu du texte pour l’interprétation, en fin c’est pratique。 Les étudiants, en particulière les étudiants de classes supérieures sont extrêmement mécontent de cette mode d’apprentissage, qui est trop rigide。 Certains étudiants pensent qu’ils peuvent obtenir eux-même ce résultat, qui est obtenu qu moyen de cette mode traditionnelle, par consulter le dictionnaire et les références。 Ce procédé traditionnel, dans une large mesure, abat l’entousiasme de l’étudiant à apprendre le français。 Et l’utilisation de l’approche de communication en classe, dans l’enseignement, les enseignants autant que possible de créer les conditions perses pour stimuler le désir de participer à la classe。 Pour permettre aux étudiants de comprendre qu’ils ne sont pas les récepteurs négatifs de connaissances, ils sont les parties principale de la classe de l’enseignement。

Dans le cours du français, l’application concrète de l’approche de communication reflète principalement dans deux domaines audiovisuel et oral。 Ci-dessous tout d’abord de décrire l’application concrète dans le domaine audiovisuel。

Dans le cours d’audio-visuel, le manuel de sélection est le manuel original de l’enseignement en France : refletⅡ, dossier1。  La première étape, le professeur tout d’abord sur le tableau pose les questions, qui peut aider à comprendre le texte ayant une orientation。 Prendre refletⅡ, dossier 1, partie 1 comme un exemple, les questions sur le tableau sont :

a。 Regardez et dites où se situe l’action ?

b。 Qui sont les personnages et que font-ils ?

c。 Regardez les deux vieux messieurs, observez leurs expressions, Quels sont leurs sentiments ?

d。 Qu’y a-t-il sur le toit de la voiture ?

e。 La fille est-elle contente ?文献综述

La duexième étape, le professeur laisse les étudiants ne pas voir la vidéo, ensuite, voir le manuel, après les étudiants discuter les questions et essayer de répondre aux questions。 Le professeur accepte toute les réponses et tolère toute les erreurs syntatiques commises par les étudiants。 ( L’objectif de cette étape afin d’encourager les étudiants à penser positivement et à parler français。 ) Puis, le professeur laisse les étudiants de regarder la vidéo qui a l’image et la voix et de vérifier leurs réponses à ces questions si ces réponses sont correctes。 La dernième étape, les étudiants complètent les réponses à ces questions。  法语论文FLE的交际教学法在国内法语教学中的应用(4):http://www.youerw.com/yingyu/lunwen_199664.html