浅谈小学生口语交际能力的培养

语文课程标准指出:小学生应当具有日常口语交际的基本功能,在各种交际活动中,学会倾听。表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。可见,口语交际在当今风云变幻。竞争激烈的新的世界格局下,对我们的教育工作又提出了新的要求。重视口语交际,论文网是语文教学中必不可少的一个重要课程。口语交际能力是现代社会发展的迫切需要,有助于学生在实际中交流,促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。重视口语交际,培养听说能力是当前重要的一项教学工作,如何培养学生的口语交际能力?以下浅谈几点:

一。引导学生倾听“。学会倾听

口语交际,包括听与说。听与说是人类的口语交际形式,它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力,同时也是一种复杂的心理活动。可见,听“是口语交际的目的。听“也是一门学问,有人说:听“还不容易,这也要教吧?假设在你精心设计的情境面前,孩子们争吵着。玩耍着,甚至说些与议题毫无相关的话语,或急不可耐,没等别人说完,就跳着喊着举了手……课堂上真可谓一片热闹“,可想而知,课堂教学如何能达到预期的目的呢?由此得知,学生学会倾听“是非常必要的。不管在教学中,还是在生活实际交际中,听“都是非常重要的。如何使学生学会倾听“呢?

(一)激励。引发学生的兴趣

在教学中,随时表扬在课堂上专心听讲的学生。如:你听得很认真。“你听得可仔细呀!“又如:在上朗读比赛“的口语交际时,让大家都当评委,听同学们朗读后,评评谁说得好。会评的小朋友我们称他为朗读评论家“。这样,可以激发学生的兴趣,引起学生注意倾听,培养学生养成倾听的习惯。

(二)在活动中,引导学生逐步提高倾听能力

在口语交际中,倾听是一种态度,更是一种能力。要在教学过程中及课外活动中,引导学生不断地提高其听“的能力。

首先,让学生能认真听别人讲话。在课堂上,你时不时地问问:老师提了什么问题?“同学们是怎么回答的?“让学生把听的内容简单的复述一遍,以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。也可以在教学中创设情景,如记者采访“,先让一方当小记者,并提问,一方当被采访的对象,回答所提的问题,然后,再互换角色。采访结束之后,让学生互相说一说,刚才谁提的问题不错,谁回答非常精彩?在互相评论中,让他们之间互相交换不同看法。这样一来,学生的倾听有了目标,交际双方不断地发出信息,成为真正互动的口语交际。

其次,在课外活动中,也可以利用各种途径培养学生听“的能力。对于那些内容有趣的广播。少儿节目。精彩的故事。重大的新闻都可以让学生乐于听。然后,利用课余时间,让学生互相说说你所听到的有趣的事,或者,也可以向父母亲。亲戚朋友讲一讲你所听到的。这样,让学生在听说中互动,不知不觉得以提高,学会认真地有耐心地听。

(三)坚持不懈,养成听“的习惯

倾听“的习惯,是要从小培养的,也贵在坚持。所以,教师要从学生跨入学门那一刻起,就要引导学生抓住平时每一点每一滴,了解学生的情况,做到及时表扬,及时提醒,持之以恒,促进学生养成听“的习惯。

二。强化训练,提高表达能力,

促进学生交流

(一)培养学生早读习惯,加强练习

可以生与生之间互相监督,互相提醒,背诵课文,背诵朗读及课文的唐诗三百首小学生必背的古诗,强化效果,奠定基础。

(二)创设情境,锻炼学生的口头表达能力

在教学过程中,创设情境,激发学生的兴趣,锻炼学生的口头表达能力。如:演课本剧,或者为了调动学生的积极性,锻炼学生的胆量,可以根据不同学生各自特点,有意识地让部分学生上台回答问题,或让学生把听到的,看到的,想到的,都在讲台前说一说,通过表演等形式展开,来培养学生在人多的场合下敢于说话的勇气。从要根本上提高他们的口头表达能力,让他们积极参与,主动参与。在此过程中,教师也应当注意有要把口语教学转变为少数学生表现自我的舞台,而大多数学生充当忠实观众“。而口语交际教学中,是注重人人参与,生与生,师与生之间互动,来

提高学生的表达能力,促进学生之间的交流。

(三)合作学习,促进学生之间的交流

新课标指出:让每个学生无拘无束地进行口语交际“。而构建小组合作的学习模式,是教学中一个非常好的交流形式。正如法国作家英阿罗所说:学校里的同学是比父母更好的教育者。“因此,把班级学生划分为若干个小组,尽可能为他提供语言实践的真实场地和互动对象。并引导小学生对感兴趣的见闻,积极参与讨论,能就感受兴趣话题发表自己的意见;对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提问问题,结合课外阅读,共同讨论。“让学生在小组内谈谈有关感兴趣的事情,谈谈动画片,童话故事,使学生在小组内。组与组内。班与班内,师与生之间互相交流,但教师要做到教学语言亲切。诚恳,符合学生年龄特点,与学生一起说,一起想,拉近距离,以此来引起学生的共鸣,丰富内容,增大交际面。

三。激励性评估方式

语文课程标准指出:评价学生的口语交际能力,后重视考察学生的参与意识和情感态度。“这就要求教师要从学生的角度出发,采取积极肯定的态度,对待学生的评价,以此来激励学生,使学生树立交际的信心,不管学生是否成功,教师应该发现其闪光点,给予积极肯定的评价方式。如:祝贺语。表扬语。鼓励语。煽动语,让学生真正体会到教师对他们的肯定与爱护,从而主动地与别人交谈。

同时,也应注重引导学生的自主评价。新课标强调:实施评价应注意教师评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合。“这就要求口语交际的评价也要学生广泛的参与,突出学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何学会倾听,判断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议……“在教学中,引导学生我发现和表扬别人优点,学生之间互相评价,指导优点,从而让学生在评价中成长,并提高能力。

培养学生口语交际能力是素质教育和高素质人才的需要,我们不仅要在教学中去培养。去引导,使小学生成为一名说话得体,做事受人欢迎的人。而且还应该在实践中去体验与延续,能够在人际交往与社会交际中展示自我的魅力,促进人们之间和谐力的发展。

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