③教师对激励机制的理解、运用，会影响到学生的学习兴趣和态度，以及学生的今后个人发展。通 过研究教师的课堂激励方式，可以发现目前存在的问题。再经历探索原因，总结经验的过程，来帮助教 师更好的使用激励机制。

① 冯洁。激励机制在班级管理中的运用[J]。新世纪教师，2009（5）。

（三）核心概念界定 所谓激励，是指管理者为了达到一定的目标，推动事物不断向前发展，在管理实践中采用激发和鼓

励人们行为动机的方式，促使人们奋发向上、自强不息，努力提高劳动生产率，完成工作任务，从而达 到预期目标的行为。由此可见，激励是引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程，也就是 调动人的积极性的过程①。重视激励，实际上就是要确定“以人为本”的现代管理思想。现代的教育管 理学思想认为，满足学生学习欲望，调动学生学习的积极性与主动性，是学生提高学习效率的一个关键。 培养一个合格的学生不是单独依靠老师就可以完成的，而是教师与学生共同创造的集体工作结晶。因此， 在学校中，老师作为课堂管理者，应该积极采取各种激励措施，充分调动学生的主动性和积极性，实现 对班级体的良好管理。论文网

根据不同的分类标准，激励可以分为内部激励与外部激励；正向激励与负向激励；物质激励与精神 激励；适时激励与适度激励；人本激励与公平激励；个体激励与集体激励；目标激励，榜样激励，感情 激励，竞争激励，参与激励，评价激励等。

二、研究方法

（一）研究对象

为了研究小学教师课堂激励方式，笔者随机抽取了某小学三、四、五年级各 43 名学生（共 129 名），

不同教龄的教师共 32 名进行研究。

表 1 某小学三、四、五年级部分学生

三年级 四年级 五年级 总计

人数 43 43 43 129

表 2 某小学部分教师

教龄（年） 1-10 11-20 21 以上 总计

人数 12 12 8 32

（二）研究工具 研究采用问卷调查的方式进行调查。其中问卷的设计，主要参考了有关教育激励，班级管理等方面

的文献资料，经过修改，最终学生问卷包括四个部分：①学生基本情况；②学生对不同激励方式的喜好；文献综述

③教师运用激励的现状；④学生对激励现状的满意度。教师问卷包括:①教师的基本情况；②教师对激 励机制的认知；③教师对不同激励机制的使用效果的观点；④教师激励机制的使用情况四个部分。最终 将问卷得到的数据，运用 SPSS 进行分析处理。