小学语文阅读教学之我见

书读百遍,其义自见“,可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣,提高学生阅读能力。审美能力。自悟能力,发展学生的个性,培养他们的爱国热情等论文网方面都起着举足轻重的作用,并且为他们能更好地萃取中国文化精华。文化底蕴,提高他们的人文素养等方面打下基础。那如何才能搞好小学语文阅读教学,提高学生阅读能力呢?

一。构建和谐课堂,体现人文精神

建立民主。平等的师生关系,营造和谐。融洽。欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能,激发出他们的创造思维,这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念,教学中,构建我―你“的师生关系。对于学生来说,教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主。平等。宽松。和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文阅读环境。教师在课堂上要善于发现学生学习过程中的闪光点,及时给予鼓励,使他们树立参与阅读学习的信心。对于不足之处要巧妙地处理。

二。创设阅读情境,激发阅读兴趣

应当创设让学生感到生动。美丽的情境,使他们获得美的感受,产生美的喜悦,充分发挥学生的想象空间,使其内心的情“在特定的境“中升华到一种新的境界。如使用提问创设情景法可通过设置有吸引力的问题来创造一个好的阅读动机。也可使用看图导入法在阅读教学中用教科书中意境优美。色彩鲜艳的情景图及教学挂图作为直观教材,鲜明地揭示事物之间的关系,使学生获得较深的印象,化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验。媒体创设情景法可在学生阅读时灵活运用声音图像,让学生沉浸在文章的表达氛围中,产生丰富的联想,在潜移默化中激发学生阅读的兴趣和创新思维。

三。精心设计阅读的形式

指导学生读书,形式应灵活多样,做到因材施教,恰到好处。为了让学生获得整体印象,得到潜移默化的思想熏陶和美的享受,教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。为了提高兴趣,深入理解内容,体会人物思想表情,对故事情节对话较多的课文,可进行分角色表情朗读;对于句意连贯。句式复杂。内在联系紧,逻辑性强的句群。句组或段落,可采用层层点拨设问,步步引读的形式。为了强化记忆,激发灵感,活跃气氛,对于诗歌。警句或精彩的句段也要齐读。当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练,做到先扶后放“。有扶有放“,在低年级采用师生相互伴读。为了激发学生进取心和竞争意识,提高朗读效果,可采用分人或分组轮读。要因材施教,精心设计读的形式,其目的在于让学生读懂。读熟。读通。读好课文,提高理解和运用祖国语言文字的能力。

四。读。思。议。导“相结合

在阅读教学中,应该力争以学生为主体。教师为主导,按照让学生读一读“。想一想“。议一议“,最后由教师点拨引导“的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文读一读“,在这一环节中让学生能发现问题,做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么;然后让学生想一想“作者写这些内容的目的是什么;再议一议“,不仅要找到以上问题的答案,还要议一议“你对哪些问题或哪个句段。人物。环节感兴趣,感兴趣的原因是什么?最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨。引导,使学生不仅能解决课文中的问题,而且有一个明确的阅读思路,掌握了这种阅读方法,学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。

五。拓展学生课外泛读

要提高学生的阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读,教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路,辅助语文课堂教学。

六。启动积极的评价方式

新课标明确规定,阅读评价要重视对学生多角度。有创意朗读的评价,“对学生独特的感受和体验应加以鼓励“。精读要重视评价学生的感情体验和创造性的理解“。因此,在阅读教学中,我们要将过去那种答案标准化“的僵化模式改为答案多元化“的弹性模式,以积极的语言评价学生,鼓励学生,允许多种观点并存,提倡标新立异。只有这样引发学生仁者见仁,智者见智“的去朗读文本,才能使学生的思维活跃起来。学生对文本的理解是千差万别的,对语言文字的感悟是迥乎不同的,对作品的赏析品评也都有独特的见解。这些理解感悟没有严格的好坏“之分,没有严格的对错“之别,只有体验的深度不同,角度不一。只有在充分尊重学生个体差异的基础上,肯定学生独特的感受。体验和理解,并加以发展,才能调动学生阅读积极性,鼓励他们大胆的思考,创造性地阅读,才能促使他们在不同的层面上共同提高,缩小差距,消除质“的差别,形成百花齐放,百家争鸣的生动局面,最终才能形成个性化的阅读平台,让学生的个性化阅读得以张扬。

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