摘 要 在基础教育课程改革的大背景下，合作—探究式学习的实践意义越发突显。合作—探究式学习是把探究学习和合作学习作为一个整体并加以扩展而形成的学习方式。结合相关理论基础及小学4、5年级学生的认知特点，笔者采用问卷、访谈和随堂观察等方法。对杭州市某民办学校学生就合作—探究式学习的态度、表现，及校方的评价方式的现状进行分析，并针对现状提出如下改进策略：1。培养学生合作—探究式学习的兴趣；2。增加对学生合作—探究式学习的指导；3。改变教师的教学方式；4。转变传统的评价体制。88484
In the context of the basic education curriculum reform, the practical significance of cooperative—inquiry learning has become increasingly prominent。Cooperative—inquiry learning is a learning style that is formed as a whole and extended inquiry learning and cooperative learning as a whole。Combining the theoretical basis and the cognitive characteristics of 4,5 grade students in primary schools,the author uses the questionnaire, the interview and the observation etc。With the analysis of the present situation of school which at Hangzhou students about cooperative—inquiry learning attitude, performance,and the evaluation method of the school,and put forward the improvement countermeasures for the present situation:1。Cultivate students' interest in cooperative—inquiry learning;2。To increase the guidance of students' cooperative—inquiry learning;3。Change the teaching methods of Teachers;4。Change the traditional evaluation system。
Keyword: Cooperative inquiry; Elementary school mathematics; Present situation; Countermeasures
目 录
一、 绪论 5
（一） 研究背景 5
1． 时代背景 5
2． 课程改革背景 5
3． 当前小学第二学段学生学习数学现状及学生特点 5
（二） 研究目的与意义 6
1． 理论意义 6
2． 实践意义 6
（三） 相关概念界定 7
1． 小学第二学段 7
2． 合作—探究式学习 7
（四） 理论基础 7
1． 建构主义理论 8
2． 认知发展理论 8
3． 发现学习理论 9
二、 研究设计 9
（一） 研究目的 9
（二） 研究方法 9
1． 问卷法 10
2． 访谈法 10
3． 课堂观察法 10
（三） 研究对象 10
（四） 研究工具 11
（五） 研究过程 11
三、 合作—探究式学习调查结果分析 12
（一） 访谈内容整理 12
（二） 调查结果分析 13
1． 学生的态度 小学第二学段数学合作探究式学习现状与对策研究:http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_161449.html