1。世界生命教育思潮的影响

生命教育兴起于20世纪初的西方国家，最开始是为了解决社会中出现的吸毒、艾滋病、自杀、暴力等生命意识缺失的问题。80年代各个国家开始推广生命教育。英国、日本、德国等都对生命教育理论及课程做出了自己的探索。

美国

美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，它们通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、并追求生命的价值和意义。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育的概念。到20世纪90年代时，美国中小学的生命教育课程已经普及并趋于成熟。论文网

日本

日本的生命教育最初的目标是以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育，这大约可以追溯到1989年出版的新《教学大纲》。同时，也有学者认为曾盛行的“余裕教育”也是一种生命教育。它针对当时青少年日本青少年的脆弱心理和青少年自杀事件而提出了“热爱生命，选择坚强”的口号，目的是让青少年通过“余裕教育”认识到生命的美好和重要，使他们能面对并很好地承受挫折，更加热爱生命，珍惜生命。

台湾

台湾的生命教育是由民间团体最先发起。这些团体在1976年从日本引进这个概念并随之推广。在1997年台湾“教育部”成立了“生命教育推广中心”，组织了有关专家、学校规划《生命教育实施计划》。自1998年开始针对全台中学生实施的生命教育，引发了台湾对生命教育探讨的热潮并得到积极响应和参与，为了推动生命教育的全面实施，台湾“教育部”不仅在2000年2月宣布设立“学校生命教育专案小组”，在8月又正式成立“‘教育部’生命教育推动委员会”，规定2001年为台湾的“生命教育年”，并发布“生命教育先导计划”。至此，生命教育已成为遍及台湾地区的新的教育门类。

香港

2002年12月我国香港特别行政区成立了生命教育中心，中心以社区和中小学为基础，学校、传媒和非政府机构都成为主要力量。但香港生命教育的发展离不开民间教育与社会福利团体的积极活动。香港“宗教教育中心”和香港“神托会”相关工作人员先后去台湾参观及访问，在返港后举办相关生命教育研习活动。香港宗教教育中心发起了“亲亲孩子、亲亲书”的生命教育计划，并举办了“走出生命迷惑——谈生命教育的意义与实施成效座谈会”，引起社会很大的反响。香港教育署课程发展处也提出“生命教育教师培训”，显示教育行政单位对生命教育的重视。

　　2。国内生命教育的兴起及学前教育发展的需要

国内的生命教育起步较晚，90年代末期国内教育学者开始陆续对生命教育理论进行研究，呼吁人们进行生命教育。第一次国家在教育改革文件中提出“生命教育”的内容是在2010 年实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020 年)》中明确提出“学会生存生活”的战略目标，提出要 “重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”并将生命教育与安全教育做出了区分。随着理论的深入，上海、江苏等省市富有创造性地开展了生命教育科研、教学实践、教材编制、教学大纲试行等活动。此外，还在2010年时成立了“中国生命教育网”来传播生命教育的理念。 学前生命教育现状及策略思考(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_167773.html