就在我国生命教育掀起一股热潮时，生命教育的对象也不仅是大学生和中小学生了，还扩展到了幼儿。特别是近些年，国家对于学前教育越来越重视，对幼儿的生命教育的重视程度也不断加大。例如：2013年，教育部确立了每年的5月20日至6月20日为“全国学前生命教育月”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》也对幼儿的生命教育内容提出了要求和参考依据，使生命教育在幼儿园的课程中得以更好的构建及实施。所以，学前阶段的生命教育是顺应了我国幼儿园课程发展的趋势，寻找到正确、合适的生命教育内容是眼下的当务之急【1】。 

　　3。个人兴趣影响 文献综述

小时候，本人向老师、家长询问有关生死的问题时，常常遭到他们的刻意回避和搪塞。而且在本人家中有老人去世时，虽然知道不用对家中幼儿掩饰真相，但是仍然不知道该如何正确的向幼儿解释有关生死的概念。同时，在见习和实习的过程中，笔者也发现在幼儿园中，幼儿教师已经不会回避幼儿关于生死的问题了，教师会做出简单的肯定或否定回答，然而对问题的后续解释或者深入解答极为少见。笔者认为，生命教育普及的这几十年来，已经有大部分教师不再“谈死色变”，但是对于学生的生命教育却没有系统有效的策略。所以笔者准备基于幼儿园生命教育的现状对于学前儿童的生命教育提出相应的教学策略。