2 研究方法与研究设计
2。1 研究目标与研究假设
2。1。1 研究目标 首先,本研究希望采用社会故事进行干预,能够增加自闭症儿童主动打招呼的目标行为,
更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。 其次,本研究希望采用社会故事进行干预,能够增加自闭症儿童主动说谢谢的目标行为,
更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。 再次,本研究希望采用社会故事进行干预,能够增加自闭症儿童主动说对不起的目标行
为,更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。 最后,本研究希望采用社会故事进行干预,能够增加自闭症儿童主动请求帮助的目标行
为,更好地改善和提高自闭症儿童的社会交往能力。
2。1。2 研究假设
本研究自变量为根据确定的目标行为,编写社会故事并进行社会故事的干预,因变量为 研究对象社会交往能力的变化。本研究控制变量较多,由于本研究在自然环境中进行,所以 要求实施社会故事的研究者、实施社会故事的干预情境以及创设出来的社会交往情境要保持 一致性,不一致可能会对研究的效果造成一定的影响。具体见图 2-1:研究假设框架。
图 2-1 研究假设框架图
2。2 研究方法
2。2。1 研究对象
2。2。1。1 研究对象的选择 基于文献资料的分析以及研究者自身能力与条件等综合因素的考虑,为了能更好的体现
出研究的效果,本研究采用立意取样的方式来选择研究对象。选择的研究对象所需要满足的 条件有:
1。经医院诊断为自闭症儿童;
2。就读于特殊学校的 6-12 岁学龄儿童;
3。具有社交障碍,但不伴随其他生理障碍;
4。具有一定的语言理解和表达能力以及识字能力;
5。没有在校外的康复机构做康复训练;
6。没有正在服用治疗药物,或者近期接受过药物治疗;
7。没有接受过社会故事研究的介入;来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766
8。对社会故事有一定的兴趣,且能够保持一段时间的注意力;
9。家长和教师等人同意且配合本研究的进行。 根据以上条件,本研究在进行实验研究前一个星期,研究者以实习教师的身份进入到实
习班级,首先观察班级所有学生在校活动,然后对带班教师和家长进行访谈,最后征得了研 究对象家长的同意后,确定了本研究的研究对象。研究对象在入学前,得到医院的自闭症诊 断书,确诊为自闭症儿童,从一年级开始在杭州市公立特殊学校接受教育,目前仍就读于该 校二年级。
2。2。1。2 研究对象的基本资料 为了充分了解研究对象,研究者收集了研究对象的相关资料,主要有研究对象的自闭症
诊断情况、自闭症程度、智力、语言能力、社会交往能力、障碍情况以及喜好情况。自闭症 诊断情况、自闭症程度、智力、语言能力、障碍情况以及喜好情况等相关资料都是由研究对 象的家长和教师直接提供。研究者主要对研究对象实施了自闭症治疗评估量表,用来了解研 究对象目前的社会交往情况。经过访谈与整理,研究对象的基本情况具体见表 2-1:研究对
象的基本情况。
表 2-1 研究对象的基本情况
姓名 小钰
性别 女
年龄 8 岁 11 个月
CARS 分数 社会故事对自闭症儿童社会交往能力的影响研究(5):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_174813.html