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杭州市小学班级文化建设现状调查及对策研究(3)

时间:2023-06-12 21:47来源:毕业论文
1。1。3。 外界多元文化的冲击 现如今,信息加速膨胀,传播。人们各方面的价值观念受到来自不同文化的不同程度的冲击。 同样,校园、班级文化也深受

1。1。3。 外界多元文化的冲击 现如今,信息加速膨胀,传播。人们各方面的价值观念受到来自不同文化的不同程度的冲击。

同样,校园、班级文化也深受多元文化的影响。新时代的校园文化包容性变得更强、紧随时代发展, 突显时代特征的同时,多元文化的冲击无疑给校园文化也带来了很多隐患。班级文化是校园文化的 一种表现形式,在做到紧密结合时代发展的同时,正确引导学生树立健康的世界观、人生观、价值 观。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

1。1。4。 人格形成关键阶段 小学生人格的形成主要在童年时期,儿童的童年期绝大部分时间是在学校和班级里度过的,班

级文化作为校园文化的重要组成部分,潜移默化的影响着学生,比如墙上的一个装饰语无意间激励 了一个孩子,爱读书的孩子在班级的‘读书角’找到了更多的资源和乐趣,不同于其他班级的班级 口号增强了班级凝聚力等等。因此,儿童的气质,性格,兴趣,能力等各方面的形成都离不开班级 文化环境的熏陶。良好的班级文化有利于学生健全人格的形成。

1。1。5。 教育改革对学校文化建设的要求

《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》指出:“把提高质量作为教育改革发展的核

心任务,树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的标准,树立 以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平、出名师,育 英才。”1,学校肩负着教书育人的重任,立足于建设校园和谐文化,树立健康向上的价值观是小学校 园文化建设的重要目标。班级是学校的基本单位,而班级文化在一定程度上就是校园文化的缩影, 体现了学校的整体精神,学校的教育教学,育人育德也通过各种各样的班级活动得以实现,社会主 义核心价值观在校园中的实施也是细化到班级文化建设中来的。

1。2。 核心概念界定

1。2。1。 班级 “班”即:工作、学习的组织。这是词典中给出的释义。学校将学生按照年龄,文化程度以及

数量,将他们分布在不同的班级里,进行基本的教学管理。班级便成为了教学基本单位。现代教育 形式最原始可以追溯到 17 世纪捷克的大教育家夸美纽斯,他在《大教学论》中设计的学校教育方式 为:“国语学校的一切儿童规定在校度过六年,应当分成六班,如有可能,每班一个教室,以免妨碍 其他班次。” 2近代中国学制中也有论及“班级”的,应是 1902 年《钦定学堂章程》中的规定:“学 生每班应置教习一人,其教法则每一教习将所认定专教之一班学生按日分门教授。”本研究中笔者将 “班级”的定义界定为“工作、学习的组织”。 

1。2。2。 文化论文网

爱德华。B。泰勒首次给“文化”下了一个完整的定义,他在 1871 年出版的著名的《原始文化》一 书中指出,文化是一个复杂的整体,包括知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗和作为一个社 会成员的人通过学习而获得的一切能力和习惯。3我国学者袁振国在其主编的《当代教育学》中,将 文化定义为:“与自然和先天相对应的一种概念,它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的 物质财富和精神财富的总和。4

学术界一般从广义的文化和狭义的文化两方面来说,广义的文化,即人类在社会、历史的实践 中所创造的物质与精神财富的总和。狭义的文化,“比较普遍的是把它看成作为社会的精神文化,即 是包括社会的思想道德、科技、教育、艺术、宗教、传统习俗等的一种复合体。”5 杭州市小学班级文化建设现状调查及对策研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_176379.html

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