2。2。4逻辑分析法

   在研究中对所掌握的文献资料、数据，运用逻辑学的方法进行归纳、分析和比较，得出有关结论与建议。

3 结果与讨论

3。1学校开课情况分析

3。1。1学校体育课开课情况

表1体育课开课情况

水平 开课数 学校数 %

水平一

（一二年级） 四节

小于四节 9

7 56。25

43。75

水平二、三

（三四五六年级） 三节

小于三节 6

10 37。5

62。5

    课程标准中规定水平一的学生一周4节体育课，水平二、三的学生一周三节体育课。表1中显示，调查的16所学校中，在水平一阶段，只有9所学校一周按规定开设了四节体育课，占56。25%，其余的学校都不符合规定。水平二、三阶段，16所学校中，只有37。5%的学校一周开课3节。另外调查中得知，很多农村学校存在所谓的主课老师占课的情况，由于语文、数学老师的教学进度没跟上，或者临近考试，占体育课给学生讲题、复习，让本来就少的体育课变得更少，剥夺学生学习和锻炼的权利。文献综述

表2体育课实施与检查情况（N=16）

样本数

（所） 按学时计划教学 学时计划要求

是 否 平时要检查 无要求

所 % 所 % 所 % 所 %

16 6 37。5 10 62。5 5 31。25 11 68。75

    调查数据显示，62。5%的学校没有按照学时计划进行教学，大多的体育教师在课堂上都是随性而为，想到什么讲什么，没有进行充分的备考，这就可能导致课堂上给学生讲授一些错误的知识和技能，简接引起学生在运动中的损伤。另外，农村学校对体育课不够重视，只有31。25%的学校对教师的学时计划进行检查，检查是对教师的督促，学校只有加大对教师教学的检查力度，教师才会更加用心地备好每一节课，上好每一节课，让学生在课堂上正在学到知识，培养体育兴趣和习惯。