本文摘选自Higher Education Studies;Dec2013, Vol。 3 Issue 6, p65

B。原文的翻译论高校微课程资源系统发展分析

为了将微课的大学教育成功，构建新的教学策略和教学模式，本文提出了基于大学教育学院微课程资源的特点，构建了基于定义的专家学者进而结构模型。“微课程”的设计理念和原则进行了讨论和生产的策略和方法，具体介绍了一些companyingassessment指标的建立。

关键词：微课程资源，大学教育，设计

1。 简介 

　大数据已成为信息技术领域关注的焦点。它是影响人们生活和自然形成的一个热门词汇，也会促进教育信息化的发展。大数据可以帮助用户找到他们需要的资源，在浩瀚的海洋数据。随着移动终端如智能手机、平板电脑等移动终端的迅速普及，大数据也可以支持移动学习、混合式学习和泛在学习。“微课程”到底是什么满足移动学习的需求，混合学习和泛在学习。

2．“微课程”的定义

微课是从60二courseby教授勒鲁瓦A。 McGrew在北爱荷华大学的最初。2008，戴维彭罗斯，独立的教学设计师在新墨西哥美国圣璜学院提出了微课程资源，进而指出，必须结合具体的安排和讨论和微课程设计的知识爆炸会是相同的效果，因为长时辰定期讲座。他提出了五个步骤，进而设计的关键概念，列出你所要传达的60分钟的演讲，写一个15到30秒的介绍和总结，记录这三个元素使用麦克风和摄像头，设计任务按照讲座，指导学生阅读或活动，让他们探索的关键概念和上传视频和分配你的课程管理软件。

Educause，美国教育信息化研究机构专门研究信息技术在高等教育的定义，介绍了微课程设计，声称进而是短记录音频或视频演示在一个单一的、严格定义的话题。

在中国，首先把胡铁生进而提出，在佛山市教育局在广东省教育信息网络中心的老师。其软件开发从1到3目前。在下面的部分我们将分享流行的定义，国内的专家学者以及中国微课程设计大赛官方文件。

·铁生胡（3版）：“微课程”是微视频网络讲座，其载体是微型教学视频的缩写形式。“微课程”是指在线视频讲座资源，设计和开发形成一个语境多模学习方式针对特定知识（重点、难点，

的问题，这样会出现测试）或教学环节（如学习活动、主题、实验任务）

·监利焦指出，微课程资源是指教学或学习视频通常是以说明特定知识的目的线短和上传。

·加厚李说，进而是一个简短的演讲在10分钟内，集中在一个特定的问题有明确的教学目的和内容。

·兵谏武定义为短视频或动画由教师和共享的知识和技能，加强studyingcontext实现满足学习者个体差异的语义互联，也可以为学习者建立和Wiki内置资源的目的，学生在线。

·小郑说，进而是语境化的，有趣的和视觉学习资源包针对特定知识或教学环节采用微流媒体视频教学为载体，以支持新的学习方式如翻转学习、混合学习、移动学习、碎片学习，等。

进而提出中国·比赛进而意味着短期和集成视频教师的教学活动，围绕特定的知识和教学环节。

上述定义基本解释微课程设计的主要载体是短的微流媒体教学视频针对特定知识或教学环节。关于高等教育的特殊性，以及适应大学微课操纵，进而是短暂的，短暂的，精致的，强大的，学术访问，结缔组织和生成。在本文中，微课程设计的结构模型的构建，下面借助“非常6＋1”胡铁生模型。

大学微课学术，通达，结缔组织和生成特征主要体现在知识组件以实现组织知识共享。