教学目的，如果是理论深度，通过数据的支持，如果它integratestheory实践反映社会和学科发展。学术反思是大学教育的重点。

可扩展性

开放性、连通性和生成性应体现在微课中。如果教学内容具有连续性和一致性的组织。

结构设计

组织性

检查设计风格是否统一和协调，如果技术要素和智力因素之间的关系是明确的。

互动性

检查微课允许学生重新组织信息，如果它提供学生建构自己的知识，通过比较和对比的机会。

教学规范

完整性

检查微音频和视频都包含在微课。（在微课不可缺少的部分）的补充与拓展材料（可选）在微课将教学设计、教学课件、练习、测试、教学反思等。 

技术性

在教学计划中，要检查是否有学科、专业、课程和适用对象等信息。

视频或音频应该8-10分钟长（提醒一句，不能超过20分钟）。

检查动画和视频图像是否表现良好，如果声音和图像匹配良好。

检查网络的工作方式，如果容易上传，下载，需求和广播。

检查反馈和沟通工具的有效性和帮助。信息交流与合作学习的相似性

艺术性

检查教学课件看到进而视频风格，整体布局、分布和颜色方案。

教学效果

目标的实现

检查微课实现其教学目标，解决实际教学问题，提高学生来:自[优.尔]论,文-网www.youerw.com +QQ752018766-

思考能力，并邀请学生到课程，并帮助他们学习的过程中，在深度和全面

网络评价

检查它的普及，通过点击率、评价、分享和检查微课热点讨论。

4．结论

不同于基础教育，大学微课程设计很特别。本文介绍了微课程设计的特点，使大学一些评估指标，为其设计和生产提供一些可行的策略，使微课适合于大学教育。然而，我们研究的一些局限性，进而设计和生产仍基本建设。更重要的是保持繁荣发展。因此，我们后续的研究将集中在微课的应用扩展随着基本概念的深入研究，系统的设计和生产。