1。4 人力资源培训与开发理论

1。4。1 培训基本学习原理

员工培训实质是被培训人员的学习过程。教育心理学中行为主义学习理论是美国心理学家斯金纳提出，强调了环境对行为起到塑造作用，他认为有机体的操作性行为是通过强化形成的，强化对行为起着一重推动作用；认知主体学习理论是瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为个体与环境的相互作用涉及“同化”和“顺化”两个基本过程。同化是个体把外部环境中的有关信息吸收并整合到自己已有的认知结构中；顺化是个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。

教育心理学著名的戈特16条成人学习理论对培训的开发至关重要，是促进培训工作取得成功的有效理论。在培训中要遵循几点培训原则：注意个体差异，因材施教；激发兴趣；理论和实际相结合原则。以及动机与归因理论，是心理学家阿特金森提出，他认为成就动机可以使人在行为上表现出两种倾向，一是力求成功，二是避免失败。追求成功者他们会选择成功或失败的概率分别为百分之五十的可能性，避免失败者倾向选择非常容易或非常困难的任务。

1。4。2 体验式学习理论

美国组织行为学戴维•库柏提出体验式学习理论，体验式培训直接来源于体验式学习理论，他认为有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，在总结形成理论，最后将理论应用于实践[2]。这个理论已经称为很多培训模式和学习方式的核心理论，包括体验培训（户外拓展、行动学习、教练、沙盘模拟），这种模式可以提高学习效率。文献综述

2 宁夏特殊教育学校师资队伍建设的现状分析

2。1 宁夏特殊教育学校概况

宁夏特殊教育学校于1985年建校,隶属自治区教育厅领导，学校集盲、聋儿童少年教育为一体实行全日制、寄宿制、全封闭式管理的特殊教育学校，是宁夏回族自治区特殊教育学校办学时间最长规模最大的一所综合性特殊教育学校。学校里有教职工67名，在校学生314人。学校根据社会需要，在聋生中开设了计算机、雕刻、按摩、美容美发、工艺美术等职业教育课程，盲生中开设了盲人按摩和足浴课。建校至今就业率达到95%以上，学校在促进个体发展中补偿缺陷，把重心放在残疾学生的身心和谐发展上，让学生不因自身缺陷而自卑，努力提高残疾学生在社会上的自尊、自信、自强、自立、平等的综合能力。

宁夏特殊教育学校在自治区政府、教育行政部门领导下，社会各界对特殊教育的支持和帮助力度明显增强，重视程度也不断提高；学校曾先后被自治区和银川市命名为“文明单位”、“学校艺术教育先进集体”、“中小学师资培训先进集体”等光荣称号。

2。2 宁夏特殊教育学校目前加强教师队伍建设的现状分析

为推进教师队伍素质的提高, 宁夏特殊教育学校采取了一系列措施加强教师队伍建设,促进了教师队伍素质的提高。

2。2。1实施对新进教师的资格认定

通过对文献查阅最近几年国内对特殊教育学校教师任职资格做出新的规定，没有取得双证的教师不能担任特殊教育学校的教学工作或其他管理工作。“新伦理准则”要求教师以科学的实证研究、客观的数据以及坚实的专业知识为基础开展教学[3]，可见教师资格证的考取是证实教师能力的标准。

宁夏特殊教育学校1985年建校招聘的教师只是从普通师范毕业的教师，有一些教师甚至没有教师资格证，入校后才考取证书。随着教师专业化的发展，宁夏特殊教育学校根据《<中华人民共和国残疾人保障法>办法》加强教师队伍水平提高，并且为了提高教师素质，特殊教育教师的任职资格近几年普遍也采取的双证制度，即“教师资格证书+特殊教育教师资格证书”，但是相比沿海经济发达地区起步较晚，重视程度不够，导致教师专业水平略低。来.自^优+尔-论,文:网www.youerw.com +QQ752018766-