4.2 徐州市小学的服务水平评价 8

5 结论 11

参考文献 12

致谢 13

图清单

图序号 图名称 页码

图3-1 网络服务区 7

图3-2 人口密度分布区 9

图3-3 服务水平图 10

表清单

表序号 表名称 页码

表1-1 徐州市各区县比重图 3

表3-1 各区县小学资源状况 8

表1-3 服务区详细参数 10

变量注释表

 处的预测值

 处获得的测量值

N 参与插值的预测点周围样点的数量

预测计算过程中使用的各样点的权重

预测点 与各已知样点 之间的距离

1 绪论

1986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，目的在于“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，义务教育实行多年以来，各地政府大力支持义务教育，贯彻落实国家关于义务教育的国家政策，建设多所小学、初中，丰富教育资源，完善教育设施，重视教育人才的培养。为了适应社会的发展，优化基础教育结构, 合理配置教育资源，我国需要对现有的中小学进行科学合理的布局调整，以进一步促进农村义务教育改革与发展。论文网

GIS 作为一种现代信息技术已被广泛应用于经济、社会领域中的企业管理、系统开发、战略和规划研究、资源管理、投资规划及评估等方面[1]。GIS的技术优势在于它的空间数据结构和有效的数据集成、独特的地理空间分析能力、快速的空间定位搜索和复杂的空间查询功能、强大的图形生成和可视化表达手段，而其在教育资源布局优化方面的多方面应用取得了丰硕的成果。有多位学者对学校布局、城市教育等进行研究，吉云松[2]在《地理信息系统技术在中小学布局调整中的作用》中对南通市中小学的分布进行研究，分析了南通市教育资源布局情况，为研究与规划南通市的教育资源提供了一定的参考；杨元飞[3]在《基于GIS模型在中小学布局规划研究中的应用研究》则是关注北京市中小学教育规划。台湾的叶雅惠[4]等人的研究以“人地关系”的观点，综合探讨了学生、学校与区域之间的关系，分析了影响学区发展的因素。总的来说，多位学者针对教育资源的规划、配置进行合理的研究，取得了许多成果，但从研究区域来看，大多数学者在分析时着重于对县市级的细节性的教育资源研究，没有探讨大尺度范围内的区域教育情况；在研究对象上，很少有学者将城镇与农村同时进行分析，从整体大局对城市教育资源进行分析。

本文以徐州市为研究区域，运用GIS对小学教育资源可达性分析，提出了可达性分析与服务水平评价，将人文因素引入了分析过程。在分析过程中首先使用ARCGIS软件进行屏幕数字化，以获取徐州市地区的空间和属性信息，建立地理信息数据库；在对人口的插值分析和小学服务点的网络服务范围分析的基础上，利用空间可达性分析模型，综合影响因子，分析徐州市小学资源的可达性；同时采用一定的服务评价指标，对徐州市整体小学资源进行评价，使分析结果更直观与具有可分析性，以便为规划部门与校址选址单位提供参考。