3 化学教学实施能力测评及其发展研究 14

3。1研究目的 14

3。2研究方法 14

3。2。1研究工具 14

3。2。2研究被试 26

3。2。3数据收集与分析 26

3。3信度与效度 26

3。4研究结果 27

3。4。1 中学化学教师教学实施能力的现状 27

3。4。2 教师教学实施能力的发展 43

4 研究总结 44

4。1研究结论 44

4。2 研究意义 45

4。2。1 理论意义 45

4。2。2 实践意义 45

4。3研究不足 46

4。4研究启示 46

参考文献 47

致谢 48

1 绪论

1。1研究背景

在全球化进程中，知识创新和人才素质对社会发展的影响程度越来越大，社会的竞争不断提高了对人才品质的要求。教师，作为一个神圣的职业，在教学过程中承担着主导者的责任，教师的教学质量在很大程度上影响着人才的素质，对学生成长发展具有重要意义。张凡迪、范立国在《影响学生评价教师教学质量因素的研究》（2008）中提出：教师教学质量直接影响着学生的发展，教师从教质量不高，知识传授效果不佳，教学质量就难以保证在教育实践中，各级各类学校中出现的很多教育问题都与教师从教质量有着直接或间接关系[1]。因此，教师教学质量是影响培养人才素质的关键因素之一。From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的教学能力在很大程度上决定了其教学质量。因此，教师素质不高，传授知识的效果、教学质量难以提高，教育的意义难以充分体现。然而，目前学校出现的许多问题和现象直接或间接地与教师的素质有关。2008年4月16日，在北京师范大学召开的第二届基于课堂观察的中学教师教育教学能力核心要素测评工具开发师资格制度国际学术研讨会上，教育部管培俊司长指出，“一个教师专业化的本质内涵是教育教学能力，这也是教师资格认定的关键内容。为了进一步强化教师资格认定中的教育教学能力，今后将考虑制定教育教学能力测试的标准和办法，强化教师资格中的教育教学能力导向[1]。”

如今，化学教育已经成为教育中必不可少的一部分，对于从事化学教育的教师、学者而言，如何提高学生学习化学的兴趣，提高化学教学实施过程中的效率以及趣味性，把控整个化学教学过程的进度，提高学生的化学知识的学习能力，不断考验教师的教学能力，现阶段还停留在经验水平。如何评价一个化学教师的教学实施能力，现阶段更多的是以老教师的经验总结与评价，这种评价方法往往缺乏科学的理论基础。教育学里所谓的能力是从各学科教学中总结出来的，具有普遍性。而化学教学实施能力不仅是一个学科的问题，具有自身的特殊性。因此，如何评价化学教师教学实施能力是一个亟待解决的问题。多年来，培养教师的教学实施能力一直是化学学科教育教学中的重要目标，化学的新课程改革对教学的要求从原来简单的“知识传授”走向“能力的培养”，并对教师提出了一系列更高的要求。然而，现阶段我国对高中化学教师教学实施能力的测评方案还未达成一致标准，发现目前对化学教学实施能力测量与评价的主观性、随意性较强，不同的人采用不同的评分标准。基于上述问题，本文试图探讨如何运用创新量表有效测评教师的教学实施能力，从而为教师教学能力测评及教师培训提供借鉴，为优化中学化学教师教学行为、提升教学效果提供参考。