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2.手指游戏可以以教学资源的形式与课程内容相结合。教师可以结合本班的教育教学目标，在日常活动中捕捉幼儿感兴趣的事物或是幼儿在活动中存在的问题，将其引申到各个领域的手指游戏活动中。以语言学习活动为例，根据手指游戏内容丰富、题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱，节奏鲜明、饶有趣等特点，将手指游戏与幼儿语言教学相结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力以及表现能力，还培养了幼儿的语言节奏感，丰富了幼儿的语言感受性。可以说，手指游戏为幼儿提供了一种宽松、真实创造性运用语言的机会。
3.手指游戏可以为集体教学活动提供丰富的载体，让集体教学活动更加丰富有趣。幼儿教育应以幼儿为主题，运用多种教学手段，在愉快的情境下，将知识传授给幼儿。手指游戏会起到有效的作用，如手指游戏“小手爬”本来歌词是固定的，在熟悉游戏后，可以变化身体部位，爬到肩膀上、爬到膝盖上、爬到肚子上等等，在游戏的过程中，就能让幼儿了解身体的很多部位。
（二）手指游戏贯穿一日生活——培养行为习惯
小班是幼儿刚刚步入幼儿园的适应阶段，教师会针对这一阶段幼儿的特点教学，以关心爱护为主，教学益智为辅。幼儿园的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡、如厕等许多零散的生活习惯培养的活动。
一方面，借助手指游戏，提高幼儿的自理能力。主要是借助手指游戏培养良好的习惯，如小班幼儿学习手指游戏“洗手歌”引导幼儿掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；针对幼儿依赖性强、自律意识擦差的特点，我们通过一些简单的手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”，交会幼儿文明礼仪等等。
另一方面，《幼儿园教育指导纲要》中指出：要科学、合理的安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。但在幼儿园一日生活活动中有许多零散的时间，如幼儿来园后、离园前、饭前饭后、午睡前后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易学的手指游戏贯穿于这些环节之中，不仅可以使幼儿始终保持良好的情绪状态，同时也可以减少幼儿消极的等待现象，使幼儿园一日生活活动中的各个环节过渡自然。教师通过手指游戏将幼儿的生活活动变成激发幼儿情绪的方式，逐步引导幼儿学会自我管理，有助于幼儿建立规则意识。
（三）手指游戏结合游戏活动——增添无穷妙趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏过程中幼儿进行的是自主、自愿、自由、自我满足的活动，游戏可以令幼儿获得愉快地情感体验，同时又使幼儿在生理、心理上得到发展；游戏还能激发幼儿的探索愿望，正如文果斯基指出的“游戏创造了幼儿的最近发展区”，因此，游戏在幼儿的生活中占有举足轻重的作用。手指游戏作为游戏的一种，自然也具有以上特征。在幼儿进行游戏活动时，也经常会出现一些简单的手指游戏。
1.智力游戏。尝试“图谱助学”，如教师出示“伞”、“房子”、“小鸟”等图片，幼儿根据图片画面迅速做出相应的手指动作；尝试“口令助学”，如教师报出“手枪”、“大象”、“锤子”等东西，幼儿迅速做出所对应的手指动作。