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四、对“和美”语文教育思想的反思
当今世界，各行各业人才辈出，教育界中的名家也不乏如是，单是建国以来，就出现了一批伟大的教育家。从叶圣陶、梁启超到著名思想家教育家蔡元培、陈望道，以及朱自清、胡适等，无不为中国的教育事业做出了贡献。钱梦龙、余漪的语文教学等也给中国语文界的发展起到了重要的推动作用。然而新的形势使我国已有的教育或多或少的出现了滞后，无论是体制、结构上，还是在人才培养、教学内容方面，这必然会对青少年的成长产生影响，因此，对教育的改革，也成为了每一位教育工作者须承担和解决的要求与目标。回顾小学教育改革的历程，取得的成就毋庸置疑，但中间出现的问题也值得每个工作者进行反思，不管现象怎样变化，如解放初期的“文道之争”，或者是后来的工具性和人文性孰轻孰重的争论，都可以概括为一点，即“两极对立”，不管时间过去了多少年，这种斗争始终存在于语文教学过程中，没有从根本上得到解决。然而盛新凤老师的“和美”语文则针对此种现象，在借鉴中国古代一些优秀大家的理论的基础上，并结合自身多年的教学经验，深入探讨，苦心思考，找到了适合语文教学的正确道路。
结合盛老师的“和美”思想，我们不难发现许多值得借鉴和吸收的地方。充满和谐的课堂，师生之间地位平等，主客体相互转换，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣极大提高。正如韩军老师所说，“我觉得，不仅在语文教育中，在一切形式的教育中，人的精神自由、情感自由、思想自由、个性独立、生命舒展、灵魂生长，是最主要的！”[7]对于不同的课文内容，不同的题材采取相应的课堂教学，真正地做到因材施教、因地制宜，教师已不再是单纯的知识的传授者，而是成为了学生的同伴，时时刻刻站在学生的角度思考问题，尊重鼓励他们，培养了其自主能力，这样的课堂是每一个语文老师应当借鉴的。另外，在盛老师的课堂，处处洋溢着诗意，“让语文教育充满生命的活力，流淌着诗性的美，从而创造教育的美丽，这是我对教育的终极追求！”[8]语文课堂是一个诗化的课堂，是对话、审美和探究的课堂，是新课程标准精神的具体体现。不管是学生，还是听过盛老师讲过课的人，无不会有一种美的享受，当一堂课已经不仅仅局限于知识的获得，而是在心灵上有了强大的震撼，这样的课应该是每一位老师奋力追求的吧！
其实，不管是韩军老师的“新语文教育”，赵谦翔老师的“绿色语文”，还是王崧舟老师的“诗意语文”，其精髓与盛老师的“和美”语文都有着相通之处，都体现了新课改的要求与目标，在语文教学这条道路上奉献着毕生的心血。当然，这些成功的取得，并非一朝一夕便能完成，任何收获，都离不开他们背后的艰辛与努力，勇于创新，刻苦钻研，不断探索，是他们的精神写照；孜孜不倦，在业务上的不断追求，精益求精，是对自己的严格要求；不断反思，超越自我，提升自我，也是他们趋向成功的法宝，“我常想，如果教师自己都蜕变成了泥塑木雕，还能指望学生生龙活虎吗？如果教师自己都丧失了起码的教育理想，还能指望学生在母语的熏陶下成为创新的人才吗？”[9]当然，更重要的是他们对教育事业的全身心投入，以及对学生的热爱与关怀，这样的伟大情怀，值得我们每个人学习。“语文教材，体裁多样，风格各异，盛老师都尝试过；宏观的教育理论和微观的教学细节，盛老师都琢磨过。在尝试后及时反思，在实践中细心归纳，反复实践，反复思考，心有所悟，‘和美语文’就这样产生了。”[10]杨再隋教授的这句话，无不集中地概括了盛新凤老师取得成功的艰辛过程与付出的努力。